摘 要：在廣播電視大學遠程教育電氣類一體化課程建設項目中，《機電設備診斷與維修》占有重要地位，本課程涉及的電氣專業(yè)知識面廣，覆蓋了電力拖動線路、電工維修技能、電工儀表檢測等相關專業(yè)領域知識。

關鍵詞：《機電設備診斷與維修》 一體化教學 現(xiàn)狀 存在問題 建議

在遠程教育的實際運行中，本課程理論知識體系復雜抽象，又鑒于遠程教育學員整體專業(yè)知識基礎薄弱，學習主動性不高，學習時間難以保障的特點，最近幾年該課程進行了全面的一體化教學改革研究。本文將根據(jù)該課程一體化教學改革的現(xiàn)狀，存在問題和建議三個方面進行淺談探索。

引言

在《機電設備診斷與維修》課程中引入一體化教學模式讓遠程教育學員不再單純的面對抽象復雜的理論知識，增加了更多的動手實踐機會，提高了學員對于枯燥知識點的學習興趣，加深了電氣原理的理解，又極大的豐富了動手操作技能，進而很大程度上提高了本課程的教學效果。但根據(jù)筆者近些年對于該課程一體化教學現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，具體課程實施過程中出現(xiàn)了新的問題，本文將對此進行探索討論，同時提出了對于《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革更為有效的建議。

一、《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革現(xiàn)狀

在廣播電視大學遠程教育專業(yè)課程的選擇上，電氣類專業(yè)因為知識點理論性較強、學習難度大的特點沒有受到較大多數(shù)學員的青睞，同時意味著選擇這個專業(yè)進行函授學習的學員肯定是有其自身的專業(yè)需要，繼續(xù)教育學習目的性強。《機電設備診斷與維修》作為電氣類專業(yè)重要課程是絕大多數(shù)學員想要學好而又很難學精通的課程，近幾年的一體化教學改革中這一狀況得到了很大的改善，很多的學員取得學歷證書的同時提高了專業(yè)技能水平，一體化教學改革成果顯著。[1]

遠程教育《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革的硬件建設逐步到位，多媒體教室、多功能實訓室配備齊全，保障實訓課程順利進行?？梢哉f省級廣播電視大學對于一體化教學改革的支持力度很大，各級市縣區(qū)廣播電視大學繼續(xù)教育學校一體化教學開展的轟轟烈烈，相比于以前的傳統(tǒng)教學模式，一體化教學取得了一些顯著成績。

二、《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革現(xiàn)實存在的問題

目前該課程一體化教學改革中存在主要問題有：

1.專業(yè)教師對于該課程的一體化教學改革重視不夠，沒有扭轉遠程教育上課模式的傳統(tǒng)觀念。很多的專業(yè)任課教師在開展本門專業(yè)課的過程中還是認為遠程教育學員就是取得學歷證書，重點放在教材理論知識點的講解，投入到實訓課程的精力有限。因此導致很多學員的專業(yè)技能需求得不到滿足，對于該課程的教學評價不高。同時存在個別教師自身對于該課程的實訓教學能力不足的現(xiàn)象，自我要求僅僅是對于教材理論知識點的掌握，極少動手操作實訓項目，這樣也就很難在課程教學中開展好實訓教學，嚴重影響了該課程一體化教學改革的順利推行。

2.教學內容固化，特別是實訓教學內容項目偏少。近幾年的一體化教學改革中筆者發(fā)現(xiàn)很多的任課教師開設的實訓項目固化為每屆學生重復訓練幾個，更新擴展內容很少。固定教授幾個實訓項目對于任課教師來說實訓上課壓力減少很多，實訓課程也變得輕車熟路，但是隨著社會機電技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新很多的實訓項目落后于時代要求，能夠在現(xiàn)實中具體應用的專業(yè)技能反而被忽視了，這樣就造成了學習和現(xiàn)實的脫節(jié)。

3.《機電設備診斷與維修》課程的教材相對單一，教材內容更新速度太慢。目前我校使用的教材主要是兩個版本：廣播電視大學出版社和高等教育出版社。兩個版本的教材存在著相同的缺點：知識內容更新速度較慢和實訓課程設置不夠豐富。

三、關于《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革的建議

1.加大對于該課程任課專業(yè)教師的培養(yǎng)，提供更多的專業(yè)技能外出培訓學習機會。課程的一體化改革關鍵部分在于任課教師，也只有一名一體化教學能力強的教師才能把一體化課堂開展的有聲有色，再精彩的教材、再豐富的實訓教學設備沒有教師的引導安排也發(fā)揮不出全面的作用。想要提高專業(yè)教師的一體化教學能力首先是繼續(xù)教育主管部門加大教師培養(yǎng)力度，能夠提供較多的外出培訓學習機會，從而打破專業(yè)教師的固有上課思路，全面提升一體化教學的課堂質量。[2]

2.完善該課程的一體化教學改革課堂評價體系，學生的結業(yè)考核中適當加入實訓考核內容。對于一體化的課堂評價應該由原來的開展了一體化教學轉化為一體化教學成果的評價，特別是對于實訓課的考核應該加入結業(yè)考核中，實際掌握學員的專業(yè)技能水平。

3.對于《機電設備診斷與維修》課程的教材相對單一，更新速度慢的問題各廣播電視大學可以組織編寫適合實際專業(yè)發(fā)展情況的校本教材，也可以借助網(wǎng)絡、專業(yè)期刊等途徑提高課程一體化教學效果。同時結合該課程的特點，探索建立校企合作辦學模式，把課堂擴展到實際的生產(chǎn)制造車間當中去。

結語

本文對于《機電設備診斷與維修》課程一體化教學改革的研究討論主要目的就是讓選擇該課程的繼續(xù)教育學員更好的進行學習，更多的掌握專業(yè)技能知識，同時提高該課程的一體化教學質量，豐富教學手段。以上是筆者就近幾年該課程教學工作的一些心得，希望能夠得到更多從事該課程一體化教學改革研究同行教師的建議和經(jīng)驗，一起提高教學水平，發(fā)揮《機電設備診斷與維修》這門課程一體化教學改革研究的最大作用。

參考文獻

[1]《〈機電系統(tǒng)故障分析與研究〉課程改革的探索與實施》——學術期刊《現(xiàn)代制造技術與設備》2017年4期；

[2]《機電設備故障診斷與維修課程改革討論》——學術期刊《職業(yè)》2016年18期；

作者簡介

程新路（1985.09—）威海市文登區(qū)廣播電視大學，教師，工學學士，主要研究方向：電類專業(yè)課教學。