胡騰月

摘 要：在現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的課程的研究還處于基礎(chǔ)階段，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)的方式已經(jīng)不太適用，帶來的不合標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容和并不規(guī)范的舞蹈教學(xué)課程等一系列問題，使得幼兒園舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量減弱。本文將根據(jù)此現(xiàn)狀來思考行之有效的教學(xué)策略來促進(jìn)課程改革的目標(biāo)達(dá)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 課程改革

近年來，國家教育改革深入下，素質(zhì)教育也成為學(xué)齡前兒童教育培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。國家和社會(huì)更加關(guān)注學(xué)齡前兒童的教育，更加注重學(xué)齡前兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

幼兒藝術(shù)教育的過程是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力良好成長的過程，重點(diǎn)是教會(huì)兒童去理解、感悟和創(chuàng)造藝術(shù)美的能力，建立孩子的情感認(rèn)知、提高孩子的智力發(fā)育程度、讓孩子綜合能力全面健康發(fā)展。

—、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱缺乏合理性

在大部分中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)中，舞蹈教學(xué)只是一門選修課程，其教科書的教學(xué)內(nèi)容并不達(dá)標(biāo)，教學(xué)大綱也缺乏合理性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量沒有嚴(yán)格要求，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。而且沒有專業(yè)的教學(xué)教材和專業(yè)的教學(xué)課程。

2.教學(xué)課程時(shí)間較短

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育是在校學(xué)習(xí)兩年半，實(shí)習(xí)半年。每周課時(shí)的偏少，上課的班級(jí)人數(shù)也較多，學(xué)習(xí)起來的效率很低。舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的積累，舞蹈技能動(dòng)作的練習(xí)也是需要時(shí)間和精力的，這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解就還處于潛在層次。

3.學(xué)生自身?xiàng)l件受限

學(xué)校部分學(xué)生都是來自農(nóng)村，以及留守孩子，從小父母都在外務(wù)工，他們從小到大也沒有過多的接觸舞蹈，對(duì)舞蹈的欣賞和認(rèn)知也沒有更多的了解。對(duì)自己缺乏自信心和耐心，在他們的觀念里，是害怕向觀眾展示他們的舞蹈動(dòng)作和在舞臺(tái)上進(jìn)行演練的，會(huì)從心理情緒上抵抗舞蹈學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的。

二、從現(xiàn)狀引發(fā)的重點(diǎn)問題

1.培養(yǎng)從業(yè)教師的方式不同

在大部分的學(xué)校中，學(xué)前教育的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的方式與舞蹈教學(xué)是有差別的。學(xué)前教育注重的培養(yǎng)教師的理論知識(shí)，對(duì)于舞蹈教學(xué)的技能掌握和實(shí)踐教學(xué)是缺乏的。

2.舞蹈教師和幼兒園教學(xué)不匹配

專業(yè)的舞蹈教師并沒有實(shí)地考察和調(diào)研過幼年兒童的學(xué)習(xí)需求，對(duì)幼兒園的教學(xué)需求也不了解，并不清楚孩子的心理狀態(tài)和能力[2]。

3.學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)還剛開始

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)是新興的專業(yè)課程，還在基礎(chǔ)的課程研發(fā)階段。很多學(xué)生都是從農(nóng)村來的，他們并不是很重視學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，只要能完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)就可以了，對(duì)以后的舞蹈教師工作也不是重視，甚至并不會(huì)從事舞蹈教師的工作。然而，今天的社會(huì)強(qiáng)烈地強(qiáng)調(diào)審美教育，提高公眾的社會(huì)意識(shí)。

三、解決學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問題的有效方法

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教師

為幼教舞蹈教師培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是教學(xué)的重要目標(biāo)，所以教學(xué)過程中要注重教學(xué)課程的內(nèi)容開發(fā)，同時(shí)注重兒童早期教育——早期兒童心理學(xué)及相關(guān)理論學(xué)科。第一，需要合理研發(fā)科學(xué)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二，要調(diào)整舞蹈課程的上課時(shí)間長度，以填補(bǔ)進(jìn)入學(xué)校前的舞蹈學(xué)習(xí)空白；第三，組織舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了更好的實(shí)踐現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐的舞蹈教學(xué)才算合格達(dá)標(biāo)。

2.研究科學(xué)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容

很多學(xué)校都很看重辦學(xué)特色，教導(dǎo)優(yōu)秀教師是為了給幼教提供良好的師資力量。所以，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該注重教研，根據(jù)本校的具體情況，探索和研發(fā)適合本校的教育方法和教學(xué)課程，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，打造一名合格教師的未來。

（1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程

當(dāng)新生報(bào)名之后，就需要在開課之前先由舞蹈專業(yè)課程教師來給新生做基本的測(cè)試，了解清楚每個(gè)新生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能動(dòng)作的熟練度。如集體考試或在進(jìn)入學(xué)校前對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行口頭調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行每個(gè)專業(yè)課的班級(jí)分配，我們努力從基礎(chǔ)開始，一步一步地進(jìn)行。

（2）創(chuàng)造合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

舞蹈教學(xué)是服務(wù)于幼兒舞蹈教育的，所以需要考慮到幼兒的心理變化過程，在創(chuàng)建合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的時(shí)候就需要根據(jù)幼兒心理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)建情景教學(xué)、開放式教學(xué)、游戲方法教學(xué)等都可以模擬往后的教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受教導(dǎo)幼兒學(xué)舞蹈的過程的情景。

（3）強(qiáng)調(diào)正確的舞蹈教學(xué)方法

舞蹈的動(dòng)作對(duì)身體的各個(gè)部分有嚴(yán)格的要求和重要的影響。而且舞蹈教學(xué)的主體是幼年兒童，所以本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要有嚴(yán)格的意識(shí)和責(zé)任教學(xué)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和技能動(dòng)作的時(shí)候，要注重教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解和掌握所學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)作，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來解析舞蹈的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀看，要防止因訓(xùn)練不當(dāng)而造成的傷害[3]。

3.提高教學(xué)資金的投入，改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)備

舞蹈教學(xué)環(huán)境對(duì)設(shè)備要求很高，有著合適的學(xué)習(xí)情境才能有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能動(dòng)作。因此，學(xué)校要提高教學(xué)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在改革學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的過程中，只有注重提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平才能為幼教提供優(yōu)秀的師資力量。舞蹈的教學(xué)是美育的教學(xué)，要提高幼兒的審美教學(xué)質(zhì)量，就要提高舞蹈教學(xué)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，就必須重視舞蹈教學(xué)專業(yè)在學(xué)前教育專業(yè)中的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]肖溪格.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的芻議[J].藝術(shù)科技，2015，28（02）：252.

[2]張?chǎng)?高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家，2014（12）：184-185.

[3]李月茹.項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革中的應(yīng)用[J].戲劇之家（上半月），2013（06）：65.