胡艷妮

一、著眼全局，明確學(xué)習(xí)思維過程

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引入交際性語(yǔ)言活動(dòng)和思維性語(yǔ)言活動(dòng)，幫助學(xué)生提升思維能力。如三年級(jí)下冊(cè)STORY板塊，教師針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的過程進(jìn)行具體的分析：①記憶。在學(xué)習(xí)故事之后，教師可以讓學(xué)生通過記憶概括的方式，推出故事的基本信息內(nèi)容，尤其是關(guān)于Tony、Gogo、Jenny的基本問題。如他們之間是什么關(guān)系，他們有多大？通過淺層的閱讀之后，學(xué)生就可以掌握故事的基本信息。②理解。學(xué)生需要對(duì)故事的基本含義有明確的理解。教師可以讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)言講述故事的主要情節(jié)，分析特定場(chǎng)景之下事件發(fā)生的先后順序，如分析Being Helpful，了解Gogo做了哪些家務(wù)，這個(gè)小故事告訴我們的是什么道理。③應(yīng)用。在本階段，教師主要是整合信息內(nèi)容，將故事所涉及的知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來。如A Magic Day中存在一個(gè)沙漠場(chǎng)景，在將燈中精靈放出來之后，你認(rèn)為他會(huì)許下什么愿望呢？國(guó)內(nèi)還有哪些關(guān)于許愿的神話故事？④分析。這一階段主要是分析故事中的知識(shí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與觀點(diǎn)提出來。⑤創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新故事，如創(chuàng)編一個(gè)全新的結(jié)局，或者按照故事的主要方向創(chuàng)編各種活動(dòng)。

二、小處著手，挖掘教材資源

教師可以通過對(duì)教材中語(yǔ)言與圖片等資源的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在想象和觀察之中循序漸進(jìn)地提升思維品質(zhì)。

如在六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel的學(xué)習(xí)中，Li Ming與Danny的對(duì)話之中就存在可以挖掘的信息。首先，通過對(duì)圖片的觀察提出對(duì)應(yīng)的問題。教師提問：Are they happy？學(xué)生觀察圖片回答道：No。教師繼續(xù)讓學(xué)生思考這是為什么，學(xué)生觀察圖片，了解到是因?yàn)橄掠炅?。為什么下雨就不開心呢？學(xué)生回答：因?yàn)橄掠炅司筒荒艹鋈ネ嫠?。這一過程有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。

三、縱深拓展，運(yùn)用問題開啟活動(dòng)

教師運(yùn)用啟發(fā)性問題的使用，再配合上新穎有趣的語(yǔ)言，可以提升學(xué)生思維能力。

在學(xué)習(xí)Our school時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)關(guān)于學(xué)校的單詞有更加高效的記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容。在開展閱讀活動(dòng)之前，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，利用PPT呈現(xiàn)：Whats in school？There is a computer room in the school. There are many computers in the computer room.看到這幾個(gè)問題之后，學(xué)生嘗試著猜測(cè)問題本身的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于第一個(gè)問題，教師提示：學(xué)校里面有什么。學(xué)生可以快速地想到“電腦”，教師給出對(duì)應(yīng)的答案——computer。對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生可以輕松地找到關(guān)于電腦室的回答。最后一個(gè)問題，因?yàn)槠洳还潭?，所以學(xué)生給出的答案也比較多樣化。教師可以提示一下，并且指向自己。學(xué)生在看到教師的動(dòng)作之后，就可以給出對(duì)應(yīng)的答案——電腦室里面包含了電腦、教師和學(xué)生等。這樣的教學(xué)方式不僅讓整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生的思維在該過程中也會(huì)更加深刻。