吳傳燕

我們先來看一則材料作文：

塔克拉瑪干沙漠的狼被對手從后面攻擊時，總愛轉(zhuǎn)身反抗。這是狼的一種習慣。食狼鷹正是利用了狼的這一習慣，用利爪刺進狼的雙眼，從而輕易地捕殺了無數(shù)的狼。對于食狼鷹來說，用利爪抓住狼的脖子逼狼轉(zhuǎn)身是最自然的捕殺方式。于是，這也成了它們獵殺狼的一種習慣。在塔克拉瑪干沙漠邊緣，有這樣一匹狼，它被食狼鷹抓住脖子時，強忍著鉆心的疼痛，竭力不依照同伴的習慣轉(zhuǎn)身反抗，而是向不遠處的灌木叢狂奔。體形龐大的食狼鷹還在沿用自己已習慣了的獵狼方式——抓住狼的脖子，隨著狼飛，等待狼轉(zhuǎn)身，當它發(fā)現(xiàn)獵物的險惡用心時，已來不及減速了。剎那間，灌木叢中血肉模糊。不久，這匹狼成了塔克拉瑪干沙漠里的狼王。

請根據(jù)這則材料，以“學會改變”為題寫一篇作文。

這是一則訓練學生思辨能力的好材料。教師采用刪繁就簡留主干、由此及彼想開去、推陳出新?lián)Q角度的方法，對學生進行思辨能力的訓練。

一、刪繁就簡留主干

這則材料除闡述遇到困難要“學會改變”之外，還告訴我們“習慣的力量”。學生在運用材料時，往往不知道根據(jù)作文主題合理地取舍素材，而是“泥沙俱下”，全盤運用，導致寫出來的作文主題不明：到底是講述“習慣的力量”的強大，還是“學會改變”的重要？針對這種情況，教師要求學生結(jié)合題目中明確提出的主題，認真分析并合理地整合材料：受到攻擊時轉(zhuǎn)身反擊是狼的習慣，有匹狼改變了這種習慣，不但保全了性命，還反殺了食狼鷹，成為“狼王”;食狼鷹逼狼轉(zhuǎn)身后再獵殺，也是一種習慣，但因為它不知道改變而命喪“沙場”，這足以看出“改變”對命運的影響——處在被獵殺地位的狼因為改變才能“勝者為王”，處在主導地位的食狼鷹因為不懂“改變”而淪為“敗者死亡”的下場。

這樣整合后，學生的思考不僅主題集中，還有了理性與深度：想要改變命運，首先要學會改變自己。就像那只狼王一樣，只有忍痛改變自己受到攻擊就回頭反擊的習慣，才能挽救被獵殺的命運。人類也一樣，既然我們無法改變世界，倒不如改變自己，讓自己更適應周圍的環(huán)境，更好地生存與發(fā)展。

“我思故我在?！睂W生會思考了，才會在材料的選擇與處理上有自己的辨別與分析，才會“刪繁就簡”，留下自己需要的，舍去與主題無關(guān)的，讓作文主題變得鮮明。

二、由此及彼想開去

“學會改變”若只運用《狼王》這則材料，太單薄無力，不足以說明“改變”的作用。這就需要學生“由此及彼想開去”，從自己的生活、課外閱讀中選取與之相呼應的素材充實到習作當中，論證“學會改變”可以讓自己更好地生存與發(fā)展。

教師可以引導學生結(jié)合曾經(jīng)學過的課文《通往廣場的路不止一條》里的例子，明白改變的內(nèi)涵：當“我”擁有四十件手工毛衣的訂單，卻發(fā)現(xiàn)黛維太太一星期只能織一件毛衣出來的窘?jīng)r時，迅速改變思路，請二十個心靈手巧的婦女如期完成了任務;“我”舉辦時裝展時，縫紉姑娘們在展出只有十三天時“叛逃”，“我”變“成衣展”為“非成衣”時裝展，竟獲得意外成功……這些例子讓學生明白，在學習或生活中自以為到了“山重水復疑無路”的境況時，換一個角度，換一種思路，往往會“柳暗花明”。

當學生準確地解讀出題目的內(nèi)涵以后，教師讓學生想一想，自己生活或?qū)W習中有沒有與這則材料相同的事例，列舉兩到三個寫到作文之中。經(jīng)過引導，一名學生說，自己做數(shù)學應用題時，按照往常的方法（教學方法）解答既麻煩又容易出現(xiàn)計算錯誤，于是改用方程，很容易地解決了這兩方面的問題。還有一名學生由這則素材想起了清朝年間的故事：一位大臣為慈禧太后題寫白絹扇面時，由于惶恐，把王之渙《涼州詞》中“黃河遠上白云間”的“間”字寫漏了。慈禧大怒，要殺他。這位大臣急中生智，辯解說自己寫的不是王之渙的《涼州詞》，而是另一首詞，并朗聲而吟：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關(guān)?！?慈禧轉(zhuǎn)怒為喜，不但沒有殺他，反而褒獎了他。這則故事很好地說明了改變的重要性——改變了幾個標點，不僅保全了性命，還受到了褒獎。

除此之外，還有學生想到了課外閱讀時看到的例子。如蝸牛飛越南太平洋的事：生活在南太平洋一端的一種蝸牛常常會被飛鳥當作美食吞進肚里。待在飛鳥肚子里的蝸牛改變自己的呼吸習慣，屏住氣，讓飛鳥帶著它飛越南太平洋，到達圣查理島后隨著飛鳥的糞便落到地面。沒有翅膀、沒有腿的蝸牛因為“改變”，不僅保全了性命，還跨越大洋繁衍后代，這充分說明了改變的重要性。

因為材料充實了，學生的作文就不僅言之有理，還言之有物，而學生的思辨力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。

三、推陳出新?lián)Q角度

這篇材料作文，絕大多數(shù)學生都以狼王的“變”來闡述“學會改變”的意義。王鈺祺卻獨辟蹊徑，以食狼鷹“不變”而命喪灌木叢的反例，講述“一條道走到黑”的局限性。在文章結(jié)尾，她筆鋒一轉(zhuǎn)：“如果食狼鷹改變固有的捕食習慣，就不會有狼王的誕生。它，也不會輕易殞命?！边@樣“反彈琵琶”式的作文，讀來讓人眼前一亮。

文章最忌隨人后。其實，在材料的選擇中，我們完全可以像王鈺祺那樣轉(zhuǎn)換思維角度，進而寫出個性化的作文。另一名學生柯尊鈐提出了這樣的觀點：“弱點會閃光，短處變特長——只要你學會改變，只要你讓思路轉(zhuǎn)個彎?！彼\用的是京劇大師周信芳的事例。周信芳早年因嗓音寬廣洪亮而出名，不料青春期變聲導致他的聲音變得低沉喑啞。這對唱京劇的人來說是致命的打擊，但周信芳沒有氣餒，而是研究自己的嗓音特點，將低沉喑啞的嗓音發(fā)揚光大——重吐沙音，讓自己的唱腔多了一絲蒼涼的特色，從而創(chuàng)造了獨樹一幟的麒派藝術(shù)。在最后的論述部分，柯尊鈐寫道：“是啊，別人都是‘揚長避短，周信芳無優(yōu)點可揚時，將缺點放大而收獲了成功。這說明，只要我們學會改變，只要讓我們的思路轉(zhuǎn)個彎，所有的難題都能找到解決方案。就像塔克拉瑪干沙漠的狼，面對獵殺時，其他的狼都習慣于轉(zhuǎn)身反抗，而它卻直接狂奔而離開。正是因為改變，它才成了幸存者，成了‘狼王。”一個五年級的學生，能對這則材料有如此深刻的認識，正是其具備良好思辨力的體現(xiàn)。

法國哲學家柏格森說：“行動是必需品，思辨是奢侈品?！敝灰覀冃袆悠饋恚每茖W的方式方法引導學生思辨，假以時日，思辨能力將不再是奢侈品，而是唾手可得的日用品。