李漢澤

近年來(lái)，我縣的教科研工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但農(nóng)村中小學(xué)教科研工作還存在著一些不容回避的問(wèn)題。筆者對(duì)全縣121所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)研，深入分析了農(nóng)村中小學(xué)校教育科研工作存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)策略。

一、存在問(wèn)題

1.重視不夠，意識(shí)不強(qiáng)

全縣所有學(xué)校都有教研工作計(jì)劃、總結(jié)，但在實(shí)際座談中，有68.56%的教師表示不知道學(xué)校的具體教研安排，學(xué)校沒有按照教研計(jì)劃組織教研活動(dòng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，121所農(nóng)村學(xué)校能夠每周組織一次教研活動(dòng)的占23.36%，每月組織一次教研活動(dòng)的占37.45%，有的學(xué)校甚至一學(xué)期都沒有組織一次像樣的教研活動(dòng)。通過(guò)教科研提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)沒有充分形成，工作依然靠經(jīng)驗(yàn)，靠年復(fù)一年地重復(fù)。

2.資源匱乏，保障不足

首先，教師數(shù)量不足。教師老齡化、小規(guī)模學(xué)校教師數(shù)量不足、非教學(xué)人員“占編”或者教學(xué)人員“在編不在崗”等問(wèn)題導(dǎo)致一線教師不足，基本的教學(xué)工作難以為繼。其次，進(jìn)行教科研的保障相對(duì)不足。如教科研經(jīng)費(fèi)短缺，用于教科研的資金投入不足;必要的專業(yè)書籍、教育專業(yè)報(bào)刊短缺;資料收集、整理難度大，88.92%的農(nóng)村中小學(xué)教師不知道“知網(wǎng)”;教師工作量大，教科研時(shí)間沒有保障。

3.指導(dǎo)乏力，水平不高

一是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高。67.48%的校長(zhǎng)、主任沒有參與過(guò)課題研究，66.53%的校長(zhǎng)、主任沒有寫過(guò)教育教學(xué)文章。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門層面，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人員不足，觀念陳舊，指導(dǎo)乏力。三是縣級(jí)相關(guān)業(yè)務(wù)科室的指導(dǎo)難以惠及全部學(xué)校。121所學(xué)校分布在全縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，范圍廣，涉及的教師數(shù)量大，輪流指導(dǎo)全部惠及難度極大。

4.急功近利，效果不明

一些學(xué)校進(jìn)行教科研存在功利思想，視教科研工作為“形象工程”“面子工程”;一些學(xué)校教科研工作針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高，對(duì)教學(xué)的推動(dòng)和引領(lǐng)作用發(fā)揮不足，沒有及時(shí)把教科研與日常工作結(jié)合起來(lái)，沒有在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

這些問(wèn)題在某種程度上已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量的 “軟肋”，成為制約中小學(xué)高品質(zhì)發(fā)展的“瓶頸”。因此，在今后的一段時(shí)期里，我們應(yīng)該在認(rèn)真、理性分析現(xiàn)有問(wèn)題，深刻查找問(wèn)題產(chǎn)生根源的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的對(duì)策，扎實(shí)地解決問(wèn)題。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)管理，建立機(jī)制

一是縣教育局建立完善的教科研管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。我縣把各單位教科研的開展情況納入對(duì)學(xué)校的目標(biāo)管理考核之中，有評(píng)價(jià)、表彰標(biāo)準(zhǔn)。教育科、教研訓(xùn)中心協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，考核結(jié)果作為學(xué)校年度表彰、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、各學(xué)校成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，調(diào)配專職教科研管理人員，形成縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管。三是各學(xué)校落實(shí)教科研工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立教科研工作過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，完善培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機(jī)制，為教育科研的發(fā)展提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校督查教師撰寫教學(xué)反思、案例分析，并定期組織專題研討，進(jìn)一步明確教科研責(zé)任制。

2.加大投入，保障有力

首先，加大人力資源投入。一是縣級(jí)教科研指導(dǎo)部門加強(qiáng)自身建設(shè)。我縣整合教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、電教科成立了縣教研訓(xùn)中心，從基層選拔29名優(yōu)秀骨干教師充實(shí)教研訓(xùn)隊(duì)伍，健全了教研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為教育教學(xué)提供了人力和機(jī)制保障。開設(shè)了校長(zhǎng)班、學(xué)科教師班、優(yōu)秀人才班等，逐步探索出了集中封閉研訓(xùn)、五環(huán)遞進(jìn)研訓(xùn)、區(qū)域聯(lián)訓(xùn)、跟崗研訓(xùn)等一系列教研訓(xùn)統(tǒng)一的專業(yè)人才成長(zhǎng)路徑。二是建立縣督學(xué)、

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）督學(xué)、責(zé)任督學(xué)三級(jí)督學(xué)體系。將全縣農(nóng)村中小學(xué)劃分為若干責(zé)任區(qū)，三級(jí)督學(xué)責(zé)任到校，各責(zé)任督學(xué)通過(guò)校園巡視、推門聽課、查閱資料、座談走訪等方式開展教研督導(dǎo)工作，做到督導(dǎo)前確定重點(diǎn)督查事項(xiàng)，督導(dǎo)后及時(shí)向?qū)W校反饋，向督導(dǎo)部門匯報(bào)，對(duì)重大問(wèn)題形成書面意見，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，撰寫年度督導(dǎo)報(bào)告，建立督導(dǎo)工作臺(tái)賬，確保督學(xué)工作取得實(shí)效。三是逐年補(bǔ)充新教師。近三年來(lái)我縣每年新增教師300名，全部充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)。新教師充滿朝氣，接受能力強(qiáng)，干勁十足，敢想、敢干、敢創(chuàng)新，成為教科研的生力軍。

其次，加大經(jīng)費(fèi)投入。各學(xué)校要在年初預(yù)算中加大教科研經(jīng)費(fèi)安排比例，用于教科研的經(jīng)費(fèi)要作為用于教師培訓(xùn)、購(gòu)置教研設(shè)施、設(shè)備，教研資料購(gòu)買的專項(xiàng)資金列支，不得擠占。

3.專業(yè)引領(lǐng)，有序推進(jìn)

首先，加強(qiáng)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)，提升教科研的組織能力與執(zhí)行力。一是組織校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)。參加如何更好地進(jìn)行教育科研的專題培訓(xùn)。二是組織專題講座。近兩年，我縣先后聘請(qǐng)了卓立、肖川、吳效峰、周瑛等15名知名專家、教授及縣內(nèi)優(yōu)秀校長(zhǎng)進(jìn)行專題授課。三是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)教科研管理經(jīng)驗(yàn)。組織中小學(xué)校長(zhǎng)到全國(guó)名?？疾鞂W(xué)習(xí)，使各級(jí)校長(zhǎng)拓寬視野、更新理念、開拓思路、提高素養(yǎng)。

其次，推進(jìn)教師培訓(xùn)工程。一是加強(qiáng)教科研的普及和培訓(xùn)工作，學(xué)校要制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，并指導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修及科研任務(wù)提出明確要求，并有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，力求推動(dòng)教師個(gè)人和學(xué)校向更高級(jí)別、更高層次發(fā)展。二是業(yè)務(wù)科室要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)意識(shí)，長(zhǎng)期下基層，深入課堂，將教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。有序、有效、扎實(shí)開展對(duì)教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的工作，使教師培訓(xùn)與教育科研更加緊密結(jié)合;定期召開教科研工作會(huì)議，專題研究教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作，努力使之常態(tài)化、制度化。三是充分利用專家論壇，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校開設(shè)講座，為教師提供當(dāng)前最新的研究成果與理論資料，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升教科研層次。

4.推廣應(yīng)用，良性循環(huán)

一是著力于把曾經(jīng)的教研成果用在最質(zhì)樸的校本研修中，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，為提升質(zhì)量奠定基礎(chǔ);二是著力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不搞假大空，把教學(xué)實(shí)踐中的共同困惑提煉出來(lái)，構(gòu)成小課題，攻關(guān)研究，尋找解決的路徑和方法，體現(xiàn)實(shí)用性;三是著力于教研成果促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，一切研究都要為提升質(zhì)量保駕護(hù)航、助推發(fā)力。教科研轉(zhuǎn)化成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)成果，提高了教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)促使教職工樂(lè)于教研、善于教研，形成良性循環(huán)，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)搞科研”的良好局面。

（作者單位：河北省玉田縣教育局）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn