幼兒繪畫教育的意義、存在問題及對策

謝君晴

摘要：幼兒繪畫教育是幼兒教育不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要圍繞探索幼兒繪畫的本質(zhì)、特征、意義以及存在問題，積極尋找解決問題的應(yīng)對措施，創(chuàng)造出適合幼兒繪畫良好的內(nèi)外部環(huán)境。并基于幼兒的興趣、愛好，積極采取科學(xué)評價激勵措施來培養(yǎng)其繪畫能力，在尊重幼兒心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫? ?教育? ?存在問題? ?對策

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0149-02

繪畫課程是幼兒教育不可或缺的部分，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國幼兒教育發(fā)展的不斷深入，在幼兒教育過程中，繪畫課程成為不可缺少的課程之一，隨著時間的推移，幼兒教育途徑不斷拓寬，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段不斷融入到課堂教學(xué)實踐中，促使幼兒繪畫教育水平得到不斷提升。

一、幼兒繪畫的本質(zhì)及意義

（一）幼兒繪畫的本質(zhì)

兒童繪畫教育是培養(yǎng)幼兒獨立人格和動手能力的一種重要教育形式。由于幼兒智力和動手能力均處于正在發(fā)育的階段，進行繪畫活動時，幼兒肢體間的不協(xié)調(diào)常常會發(fā)生，這是幼兒成長過程中必然會發(fā)生的正常狀態(tài)。我們觀察幼兒繪畫，會發(fā)現(xiàn)幼兒繪出的畫面多呈現(xiàn)五花八門的線條，無規(guī)律可循，這主要是因為手眼不協(xié)調(diào)。大人們因不了解幼兒手眼協(xié)調(diào)存在問題，所以很難理幼兒在繪畫時的表現(xiàn)。當(dāng)然，手眼協(xié)調(diào)性問題會隨著幼兒的年齡不斷增長而趨于正常。當(dāng)幼兒還無法用語言來表達(dá)個人的意愿時，繪畫其實就反映了幼兒的真實內(nèi)心世界，是幼兒探索和認(rèn)識世界的外在表現(xiàn)形式。受幼兒智力發(fā)育中具體形象思維的影響，幼兒更多的時候都是通過圖形和顏色來認(rèn)識世界。幼兒用畫圖的方式表達(dá)內(nèi)心的愿望，人們只要留心仔細(xì)觀察，就能找出其中的蛛絲馬跡。

（二）幼兒繪畫的意義

兒童繪畫教育可以促進幼兒智力發(fā)育，并增強幼兒觀察世界的能力。繪畫活動也是幼兒認(rèn)識世界的一片窗戶，呈現(xiàn)出直接性、現(xiàn)實性和實用性特點。繪畫本身需要感知事物的顏色、形狀等信息，而上述信息的獲取要靠視覺系統(tǒng)來完成的?？梢?，視覺是幼兒認(rèn)識世界最重要的路徑。幼兒開始繪畫時，身體部分器官被充分調(diào)動起來，幼兒的圖像表達(dá)能力、觀察細(xì)微事物的觀察能力不斷完善，從而豐富幼兒的內(nèi)心世界，促進幼兒心智發(fā)展。兒童繪畫教育活動，是幼兒發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世界和感受世界的基礎(chǔ)，為幼兒的生活帶來更多的美好和更多的快樂，讓幼兒的生活充滿陽光。幼兒教師要根據(jù)幼兒的繪畫特征，通過組織幼兒繪畫活動來幫助幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心活動，并利用繪畫促進老師與幼兒之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒與他人之間的社會交往能力，從而奠定幼兒健康的身心發(fā)展基礎(chǔ)。

二、幼兒繪畫的本質(zhì)特征

幼兒繪畫與人們理解的繪畫之間存在明顯的差距，幼兒本身因身體處于發(fā)育的初始階段，其繪畫必然帶有明顯的幼兒特征，幼兒教師只有認(rèn)識到幼兒存在的繪畫特征與幼兒年齡的必然關(guān)系，才能采取正確的方法促進幼兒繪畫教育，使其處于健康正常狀態(tài)。

幼兒繪畫具有以下幾個特征：

（一）主觀個性較強。幼兒繪畫時全程都呈現(xiàn)出其突出的個性世界，也是幼兒內(nèi)心世界對周邊世界的萬事萬物的應(yīng)對形式，也是對客觀真實物體的反映。因此，幼兒對自己關(guān)心的事物表現(xiàn)得明顯，不關(guān)心的事物則表現(xiàn)得弱化。這也是由于幼兒身心發(fā)育水平限制而產(chǎn)生的狀況，體現(xiàn)了幼兒缺乏對事物更深刻的反映，幼兒本身對客觀世界的反映主觀性較強。

（二）空間感知受限。受其生理發(fā)育不完善的影響，幼兒感知空間的能力受限，還會因心智發(fā)育不完善的影響，幼兒無法正確全面地理解面前所發(fā)生的事件，也難以理解一些常見的物理現(xiàn)象，導(dǎo)致繪畫過程中，自由發(fā)揮的現(xiàn)象比較常見，最終繪畫的結(jié)果，往往會出現(xiàn)畫面單一，注重局部，忽略整體現(xiàn)象。

（三）繪畫作品超常。因為幼兒繪畫時，缺乏對事物的整體認(rèn)識和理解，往往朝著自己喜歡或熟悉方面拓展，畫面常常會出現(xiàn)熟悉的人和事，也會出現(xiàn)擬人或夸張的表現(xiàn)手法，繪畫作品的表現(xiàn)力必然超出正常范疇，無意識地運用擬人手法，將事物人物化，作品呈現(xiàn)出較大的夸張表現(xiàn)形式。

（四）繪畫風(fēng)格隨意。幼兒繪畫最大的特點是隨意性，沒有條條框框限制，表現(xiàn)形式呈不規(guī)則性，表現(xiàn)事物時也會呈多樣化特點。因不同幼兒的主體性不同，所以幼兒之間的繪畫風(fēng)格也千差萬異，呈現(xiàn)的作品形式多種多樣，即使表現(xiàn)相同的事物，表現(xiàn)形式也不盡相同。

（五）作品顏色鮮艷。顏色對幼兒具有無限的吸引力，多數(shù)幼兒喜愛選擇不同的顏色，在使用過程中，也不會受任何的條條框框限制，而是任意發(fā)揮，并且更樂于使用更多的鮮艷的顏色，使畫面更加艷麗。并且，幼兒對于顏色的選擇也存在細(xì)微的差別，從中也可看出幼兒性格的差異，富含熱情、冷靜和溫暖的心態(tài)，這是幼兒特有的繪畫特色。

三、幼兒繪畫教育中的問題

幼兒繪畫教育在世界各國推行多年，幼兒教育場所（如幼兒園、繪本館等）一般都設(shè)立了比較完善的繪畫活動內(nèi)容，繪畫活動也是一類最常見的活動形式。設(shè)置繪畫活動的目的，是為了促進幼兒早期感知事物的能力與創(chuàng)造能力，經(jīng)歷多年的實踐證明還存在不少問題。

（一）缺乏科學(xué)地幼兒繪畫教育體系?，F(xiàn)有幼兒繪畫教育活動是現(xiàn)代幼兒教育重要內(nèi)容之一，課程設(shè)置的目的主要是為了培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。但是，觀客上不少教師家長，將更多的注意力放在繪畫本專業(yè)領(lǐng)域，目標(biāo)確定過高，脫離了幼兒追求的實際，挫傷了幼兒繪畫的熱情和興趣。

（二）目標(biāo)過高摧毀幼兒的繪畫信心。幼兒教師教育幼兒繪畫，定的目標(biāo)過高，脫離了幼兒的能力范圍，不切實際制定培養(yǎng)方案，繪畫教育也不根據(jù)幼兒的實際因材施教，更是缺少必要的鼓勵措施。挫傷了幼兒的自尊心和繪畫興趣，影響到幼兒的后期發(fā)展。

（三）幼兒繪畫教育模式陳舊。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫教育模式不僅陳舊，而且教學(xué)手段單一，不少幼兒園仍然采用范式畫、簡筆畫等形式進行繪畫活動教學(xué)，影響了幼兒想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、應(yīng)對策略

開展幼兒繪畫教育，必須創(chuàng)造出符合幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重每個幼兒的愛好和興趣，充分發(fā)揮幼兒的天性和創(chuàng)造力，因此我們應(yīng)該做到以下幾點：

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)其繪畫能力。興趣是能力培養(yǎng)的最好途徑，要根據(jù)幼兒繪畫天性進行正確引導(dǎo)，才能達(dá)到逐步強化最終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。要時時注意幼兒是繪畫的主體，教師是主導(dǎo)，要全方位開發(fā)不同幼兒繪畫天性，延續(xù)繪畫天性，采取不斷激勵的教育手段，讓幼兒保持對繪畫長久的興趣，對幼兒在繪畫中取得點滴成績，都要及時表揚和激勵，幫助幼兒樹立堅定繪畫信心。

（二）采取靈活的教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)前，有很多適合幼兒繪畫的教學(xué)模式和方法有很多可供選擇，幼兒教師必須花大力氣開展研究和探索工作，尋找出最適合自己教育對象的教育模式和教學(xué)方法。其中，激勵教學(xué)模式就是最可取的一種教學(xué)模式，激勵教學(xué)模式能夠讓幼兒始終保持濃厚學(xué)習(xí)繪畫的興趣，充分發(fā)揮出自己的繪畫天性，在實踐中不斷提升繪畫能力和繪畫水平，并且將繪畫教學(xué)活動與生活緊密結(jié)合，從而有效地促進繪畫活動生活化。

（三）科學(xué)評價和肯定是促進幼兒繪畫興趣的有效措施。幼兒教師面對幼兒繪畫作品，要采取欣賞的眼光去審視，積極采用適合幼兒繪畫作品評價方式進行評價，要從真正尊重幼兒的基礎(chǔ)上進行評價，評價多從正面鼓勵角度進行，幫助幼兒堅定繪畫的信心，同時又不能放棄引導(dǎo)，也讓幼兒間形成適度的競爭態(tài)勢。

總之，幼兒繪畫的提升，是幼兒教育過程中的重要一環(huán)，能夠促進幼兒身心發(fā)展，提升幼兒的綜合能力，在促進幼兒身心健康，智力開發(fā)和形成良好的思維也發(fā)揮著十分重要的作用。因此，幼兒教師要夯實本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，基本技能，也要熟悉幼兒的心理特點，才能做到采取正確的教育模式和方法，為幼兒的綜合素質(zhì)的提升奠定堅實基礎(chǔ)，真正做到促進幼兒身心健康成長。

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