孫曉燕

摘? ? 要 學(xué)校文化建設(shè)需要新的視角。先看背景后看遠(yuǎn)景，先重成長(zhǎng)后看成功，先找亮點(diǎn)后看缺點(diǎn)，先重有趣味后看有意義，如此先后有序，建立新的學(xué)校德育磁場(chǎng)，力促師生成長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校文化;道德磁場(chǎng);新視角

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2019）05-00-03

眾所周知，每一所學(xué)校都有其文化存在，也有其相應(yīng)的文化特點(diǎn)。學(xué)校文化如何，直接影響著師生的價(jià)值觀，影響著學(xué)校變革的推進(jìn)與發(fā)展。而學(xué)校最本質(zhì)的特性是人文性，即其利己成己、利人成人、利萬(wàn)物成天下之根性。因此真正催人奮進(jìn)、真實(shí)感人的文化力量，還要將以德治校作為學(xué)校文化構(gòu)建的新視角，不僅建立道德層面的精神信仰，更強(qiáng)調(diào)文化行為的精神引領(lǐng)和積極的心理干預(yù)。

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，80%的學(xué)生是打工子弟和村民子女，學(xué)校德育難度可想而知。一方面學(xué)生行為習(xí)慣不好，家長(zhǎng)無(wú)暇管教孩子，優(yōu)秀的教師總想調(diào)走、不安心工作;另一方面隨著城市化進(jìn)程的加速，均衡教育的普及，附近居民的孩子不能擇校，只能就近入讀。如何改變這種學(xué)校生態(tài)，讓先進(jìn)的文化流淌起來(lái)？這成了學(xué)區(qū)居民和全校師生的共同期待。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行SWOT分析后，我們轉(zhuǎn)換視角，打破思維定式，通過(guò) “四先四后”，持續(xù)、有效地建構(gòu)道德磁場(chǎng)，敏銳捕捉人本理念下的廣泛認(rèn)同，收到顯效。

一、先看背景后看遠(yuǎn)景

學(xué)校發(fā)展凝聚著歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的智慧。一所學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景只有與它的傳統(tǒng)及師生發(fā)展建立聯(lián)系，才能生成根系，并枝繁葉茂。[1]因此，在謀劃美好遠(yuǎn)景之前，先要走進(jìn)它的背景，分析它的發(fā)展歷程，理清學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，才能找尋到學(xué)校發(fā)展的出路。楊匏安紀(jì)念學(xué)校是一所為紀(jì)念楊匏安烈士而建立的百年老校，而烈士堅(jiān)忍不拔、信仰堅(jiān)定的精神正是時(shí)代弘揚(yáng)的最強(qiáng)音。在這樣的背景下，學(xué)校充分挖掘豐富的紅色教育資源，讓校園的每個(gè)方寸之間都融入紅色情懷和環(huán)境育人的特質(zhì)。據(jù)此講革命歷史故事，覓烈士足跡，誦烈士詩(shī)詞，演革命題材的小話劇，立足當(dāng)下，繼承傳統(tǒng)，豐富學(xué)情，用紅色基因潤(rùn)育學(xué)生，讓師生的內(nèi)心受到感染觸動(dòng)。

同時(shí)，校園內(nèi)得天獨(dú)厚的綠色資源正是生命教育的最好場(chǎng)所。利用兩千平方米的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，每個(gè)班都開(kāi)辟一塊試驗(yàn)田，讓學(xué)生們開(kāi)荒種植，澆水施肥，采摘收獲，親歷植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，與土地交流，與自然對(duì)話。如此散發(fā)泥土芬芳的教育，讓愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境成為一種自我需要和生命自覺(jué)。而六千平方米的荔枝園則成了“荔園學(xué)堂”，爬樹(shù)課程、定向越野、荔枝課程……讓學(xué)生生命洋溢活力。這種“紅色”教育與綠色教育的有機(jī)融合，有效地連接了背景和遠(yuǎn)景，擴(kuò)大了學(xué)校德育文化的外延，構(gòu)成了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

俗話說(shuō)三分管理七分情。學(xué)校的發(fā)展要因地制宜，也要因人而異。學(xué)校老教師多，于是我們開(kāi)展了“尋找學(xué)校記憶，回憶青蔥時(shí)光”活動(dòng)，組織老教師回憶他們年輕時(shí)的一個(gè)個(gè)溫暖故事，一次次感人場(chǎng)景，給青年教師以有益啟示。同時(shí)趁熱打鐵，開(kāi)展“老教師當(dāng)模范、中年教師做示范、青年教師守規(guī)范”活動(dòng)，在尋找記憶的過(guò)程中，在不斷溝通交流中，描述“我未來(lái)學(xué)校的樣子”“老教師可以做些什么，中年教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，青年教師的使命和脊梁”，打通學(xué)校文化脈絡(luò)，使“背景”和遠(yuǎn)景有效勾連。

二、先看成長(zhǎng)后看成功

成功是理想的達(dá)成，成長(zhǎng)意味著思想更加豐富，心智更加充實(shí)，利他情懷的能力不斷增加。從本質(zhì)上講，成功是自然成長(zhǎng)的結(jié)果。教育重在立德樹(shù)人，成長(zhǎng)是一輩子的事。

教育是富有正義感和良知的事業(yè)，應(yīng)該充滿對(duì)美好人生的憧憬和希望。學(xué)校匯聚著不同性格、不同才情、不同學(xué)歷的教師，專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)創(chuàng)造快樂(lè)是其優(yōu)秀文化流淌的關(guān)鍵，因此對(duì)教師的培育尤為關(guān)鍵。學(xué)校由于地理位置和生源現(xiàn)狀，致使優(yōu)秀的教師留不住，現(xiàn)有的教師參加教學(xué)競(jìng)賽很少獲獎(jiǎng)，教師們?nèi)狈虒W(xué)自信，教學(xué)激情不足。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校大力提升教師們的專業(yè)水準(zhǔn)，每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“六課”“六訓(xùn)”活動(dòng)。在每項(xiàng)活動(dòng)中中層干部都首當(dāng)其沖、示范引領(lǐng)，同時(shí)校長(zhǎng)總是第一個(gè)上課或第一個(gè)做講座。因?yàn)槁氏却狗丁⒁陨碜鲃t，老師們耳濡目染，積極性、向心力自然生發(fā)。

為了迅速提升教師們教育教學(xué)技能，每逢教師參賽，學(xué)校都會(huì)積極創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)教研氛圍，把磨課、議課的過(guò)程作為提升專業(yè)成長(zhǎng)的抓手，作為團(tuán)隊(duì)凝聚力形成的關(guān)鍵，作為先進(jìn)文化生成的契機(jī)。如此全組參與，全員陪同，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，注入“成長(zhǎng)比成功重要”“反思即是成長(zhǎng)”的理念。久而久之，教師們覺(jué)得學(xué)校不急功近利，只問(wèn)耕耘、不問(wèn)結(jié)果，自然有了安全感和自信心。這樣輕松地參賽，樂(lè)觀地參與，潛力被慢慢激發(fā)出來(lái)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，個(gè)人成長(zhǎng)越來(lái)越快。

三、先找亮點(diǎn)后看缺點(diǎn)

心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！毙睦韺W(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)贊美是人們出于自尊的需要，是渴求上進(jìn)，尋求理解、支持和鼓勵(lì)的表現(xiàn)，是一種正常的心理需求。因此，在教師發(fā)展中，我們提倡先找亮點(diǎn)，因?yàn)檫@是對(duì)崇尚優(yōu)秀的一種關(guān)注、一種表態(tài)，也是對(duì)積極力量的一種發(fā)現(xiàn)與鼓舞?！叭诵乃鶜w，惟道與義”，用贊美延續(xù)學(xué)校發(fā)展運(yùn)勢(shì)的“道”，也是對(duì)創(chuàng)造精彩的每一個(gè)人智慧付出尊重的“義”。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，潤(rùn)物無(wú)聲是最好的教育之道。因此學(xué)校設(shè)置了一面“慢慢走，欣賞啊”的主題墻，上面貼滿了師生寫的贊美之詞，其中有學(xué)生贊美老師，老師欣賞學(xué)生，也有家長(zhǎng)謳歌老師，保安感謝學(xué)?！绱俗寧熒谧哌^(guò)路過(guò)間感受溫暖的傳遞。

我們認(rèn)為，教師職業(yè)是內(nèi)在生命體和外在服務(wù)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注教師生命發(fā)展、自我悅納既是對(duì)教師職業(yè)生命的關(guān)懷，也是教師職業(yè)充滿活力的源泉。因此學(xué)校每周例會(huì)，前十分鐘都是“贊美你”環(huán)節(jié)，通過(guò)贊賞、欣賞身邊的同事，傳遞正能量，播撒至美至善的種子。而“十佳最美教師”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)則是學(xué)校最感人的活動(dòng)。在獲獎(jiǎng)教師不知情的情況下，我們請(qǐng)來(lái)了他們的親人。當(dāng)燈光變暗，在音樂(lè)的烘托下，他們的父母、愛(ài)人、孩子充滿感情地讀著頒獎(jiǎng)詞從幕后走上前臺(tái)。那一刻，所有人都淚花四濺，溫暖、感動(dòng)在教師們心中流淌。團(tuán)隊(duì)的凝聚力由此在一次次彼此關(guān)懷中生成，在一次次互相欣賞中張揚(yáng)。

教師如斯，學(xué)生同樣如此。面對(duì)學(xué)生思想日趨多元的實(shí)際，我們不斷探索新形勢(shì)下教書(shū)育人的新方法，創(chuàng)新開(kāi)展了“人人身上找亮點(diǎn)”活動(dòng)，從學(xué)生身上找亮點(diǎn)、找長(zhǎng)處，讓學(xué)生寫出自己的、同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及亮點(diǎn)，并張貼上墻，以激發(fā)學(xué)生自信心、自豪感。而對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，則不是當(dāng)面鑼、背面鼓地敲打，而是運(yùn)用管理學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原理，讓學(xué)生把心里話寫下來(lái)，通過(guò)師生私下溝通交流的方式解決。

以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明得失，我們讓每個(gè)孩子用“雙面鏡”照自己，照出學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法成敗，照出日常行為的優(yōu)劣得失，全方位審視真實(shí)的自我，并填寫《亮點(diǎn)調(diào)查表》。學(xué)生在填表過(guò)程中，能加強(qiáng)自省，關(guān)照內(nèi)心，反思成長(zhǎng)。

如有的孩子通過(guò)找亮點(diǎn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了“更好的自己”，于是感慨說(shuō)：“不找不知道，原來(lái)我身上還有這么多優(yōu)點(diǎn)！”如此相互找亮點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，促進(jìn)了“比、學(xué)、趕、幫、超”班級(jí)文化的形成。同時(shí)，通過(guò)對(duì)照別人的亮點(diǎn)，自己的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，并因此而努力改進(jìn)成長(zhǎng)。

這樣讓孩子們?nèi)杖铡叭∥嵘怼?，找到自己的努力方向，踏上進(jìn)步的階梯，而如此自省、上進(jìn)的氛圍，正是一所積極的學(xué)校所應(yīng)有的校園文化之義。從這樣的視角出發(fā)，不斷“增能”與“補(bǔ)強(qiáng)”，充滿生命氣息的文化流淌定可早日實(shí)現(xiàn)。

四、 先看有趣味后看有意義

人生的最高境界是過(guò)有趣的生活。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)退休時(shí)曾總結(jié)說(shuō)，最大的幸福就是把工作和愛(ài)好融合在一起。在建構(gòu)學(xué)校文化的過(guò)程中，提高教師的幸福指數(shù)，這本身就是以文化人的過(guò)程。工作中充分運(yùn)用心理暗示的原理，暗示老師們這件事很有趣、很好玩、很有意思，趣味出來(lái)了，工作的意義自然也顯現(xiàn)出來(lái)了。如果一味強(qiáng)調(diào)這件事的意義，也許在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能完成，但過(guò)程中定會(huì)缺少快樂(lè)和滋味。生活不僅有茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方，人一旦對(duì)職業(yè)活動(dòng)感到有趣、好玩、有意思，職業(yè)幸福感、歸屬感就會(huì)隨之形成。

王小波在《沉默的大多數(shù)》里寫到：我常聽(tīng)人說(shuō)：這世界上哪有那么多有意思的事情。人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有這種評(píng)價(jià)、這種感慨，恐怕不能說(shuō)是錯(cuò)誤的。問(wèn)題在于應(yīng)該做點(diǎn)什么。這句感慨是個(gè)四通八達(dá)的路口，所有的人都到達(dá)過(guò)這個(gè)地方，然后在此分手。有些人去開(kāi)創(chuàng)有趣味的事兒，有些人去開(kāi)創(chuàng)無(wú)趣的事業(yè)。既然有趣的事不多，我們才要身體力行。[2]

這給我們以深刻啟示。既然教育是喚醒和引領(lǐng)，教師良好的心態(tài)，快樂(lè)的個(gè)性，就會(huì)影響著學(xué)生的人生與成長(zhǎng)，能幫助學(xué)生釋放焦慮和壓力。因此，教師要努力做一個(gè)“有趣味”的人，對(duì)一切充滿好奇，樂(lè)于嘗試，內(nèi)心放松與寬容，積極看待事物，尊重個(gè)性和事物的多樣性。如此，學(xué)校生活才能從“有趣”到“有意義”，深化學(xué)校文化內(nèi)涵。

為此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)校都會(huì)組織“我的假期我做主”活動(dòng)，讓教師們分享假期旅游見(jiàn)聞、育子心得、讀書(shū)體會(huì)、夫妻相處之道及舌尖上的學(xué)問(wèn)，在歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)啟新學(xué)期的趣味之旅。在學(xué)期中，則組織教師“漫談發(fā)生在教育教學(xué)中的有趣的人和事”，學(xué)期末評(píng)選“有趣味的人”。如此在學(xué)校文化建設(shè)中，不斷引領(lǐng)教師從有趣味入手，舒展師者向上向善之心。這樣，慢慢地，無(wú)論相同學(xué)科的同課異構(gòu)還是不同學(xué)科的融合課堂，無(wú)論是學(xué)校的田園種植還是溫暖節(jié)日課程的開(kāi)展，無(wú)論是家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)還是問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，面對(duì)任何問(wèn)題、任何困難，教師們都能樂(lè)觀對(duì)待，積極解決。這樣在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中，學(xué)生自然也會(huì)如其師一般，活潑潑地面對(duì)人和事，樂(lè)融融地學(xué)習(xí)和生活?？梢?jiàn)，“先有趣味”會(huì)讓建構(gòu)意義的過(guò)程生發(fā)人本情懷和樂(lè)觀心態(tài)。

如今，文化的力量正在日益凸顯教育的追求，通過(guò)一定的先后順序，營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的組織氛圍和言行標(biāo)準(zhǔn)，楊匏安紀(jì)念學(xué)校被賦予了與眾不同的文化存在和身份認(rèn)同。目前，學(xué)校已是全國(guó)文明學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美，師生蓬勃向上，得到社會(huì)各界的高度贊譽(yù)，多次在教育工作會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)分享。2018年更作為廣東省唯一代表，在中央文明辦舉辦的會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何義田.校長(zhǎng)履新新思維[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2017（3）：40—41.

[2]王小波.沉默的大多數(shù)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009：20.

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)