宋憲強

【摘要】作為校選課程，《環(huán)境學概論》是非環(huán)境專業(yè)學生接受環(huán)境保護教育、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的重要途徑。本課程設(shè)置緒論、典型環(huán)境問題及環(huán)境管理3部分教學內(nèi)容，以讓學生認識基本環(huán)境問題及原理、增強環(huán)境保護意識為主;教學過程中應(yīng)將地方相關(guān)的環(huán)境保護熱點、焦點問題作為典型案例進行分析和講解，以增強學生的學習興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境學概論 ?校選課 ?非環(huán)境專業(yè) ?環(huán)境問題

【基金項目】2017年度廣東省本科高校高等教育教學改革項目（2017573），2018年度佛山科學技術(shù)學院校級質(zhì)量工程教學團隊項目。

【中圖分類號】G642.0 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0247-01

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國迫切需要加強通識教育來增強學生的綜合能力和素質(zhì)[1]。校選課作為高校通識教育的一種方式，具有跨專業(yè)、跨年級、跨學科的特點，在拓寬學生知識面、促進學生個性健全發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面起到了非常重要的作用[2，3]，已經(jīng)成為我國高等教育課程體系的重要組成部分。環(huán)境保護是我國的一項基本國策，大學生環(huán)境意識的提高對于我國的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展有著重大作用。近年來，許多高校設(shè)置《環(huán)境學概論》課程的校選課，對非環(huán)境專業(yè)學生掌握環(huán)境保護的相關(guān)知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念起到了良好的奠基作用。

1.課程設(shè)置目的

在我國高等教育發(fā)展的進程中，地方本科院校承擔著為地方建設(shè)和社會發(fā)展人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會的職能[4，5]。因此，地方院校校選課程的設(shè)置，在拓展學生視野、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)主動對接本地經(jīng)濟、社會和環(huán)境發(fā)展，體現(xiàn)地方特色，讓學生更深入、更客觀地認識本地區(qū)，為畢業(yè)后服務(wù)本地區(qū)打下堅實而廣泛的基礎(chǔ)。

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提，作為我國未來經(jīng)濟發(fā)展主力軍的當代大學生，有必要掌握環(huán)境保護的相關(guān)理論知識?！董h(huán)境學概論》設(shè)置校選課程的目的正是使學生正確認識人與自然的關(guān)系，掌握和了解污染物的遷移轉(zhuǎn)化以及環(huán)境防治的基本原理和方法，對佛山市及廣東省環(huán)境發(fā)展有深入和客觀的認識，增強學習及生活中的環(huán)境保護意識，樹立保護環(huán)境的道德觀和可持續(xù)發(fā)展的世界觀，為走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)本課程涉及的基本內(nèi)容，結(jié)合學校關(guān)于校選課的學分規(guī)定，《環(huán)境學概論》共設(shè)置32學時（每周2學時，共16周），2學分?；谛＿x課的課程性質(zhì)，選修對象主要是沒有或少有環(huán)境基礎(chǔ)知識的非環(huán)境專業(yè)學生，因此課程不宜設(shè)置專業(yè)性和理論性較強的教學內(nèi)容，而應(yīng)以讓學生認識基本環(huán)境問題及原理、明確當?shù)丨h(huán)境狀況及增強環(huán)境保護意識為主。

基于此，本課程教學內(nèi)容總體設(shè)置為3部分：第一部分為緒論，主要講述環(huán)境及環(huán)境問題的基本概念，環(huán)境問題的由來、發(fā)展及分類，環(huán)境污染與人類健康的關(guān)系等;第二部分包含大氣、水、土壤、噪聲、固廢等典型環(huán)境問題，主要講述各類環(huán)境的基本性質(zhì)，相關(guān)環(huán)境問題的產(chǎn)生及危害、污染源及污染物、管理及治理措施等;第三部分則涉及環(huán)境管理的內(nèi)容，主要包括環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、清潔生產(chǎn)和環(huán)境法等。

3.課程教學方法與手段

針對本課程涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多的教學要求，在教學過程中應(yīng)當重視大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、噪聲環(huán)境及固體廢物等內(nèi)容的探索性和協(xié)作性學習;在授課模式上，注意緊密聯(lián)系本地社會經(jīng)濟生活中與本課程有關(guān)的環(huán)境保護熱點、焦點問題，采用互動式和研究性的教學方法，以當?shù)丨h(huán)境問題的案例分析作為重要的輔助手段，促進教與學的良性互動，引導(dǎo)學生對當前環(huán)境問題有較為清晰的了解和認識，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并注重培養(yǎng)學生的實際分析能力。在教學手段上，將教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相結(jié)合，以集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的現(xiàn)代化多媒體教學為主，同時輔以相應(yīng)的傳統(tǒng)教學手段，提高教學質(zhì)量和效果。

4.課程考核方式

《環(huán)境學概論》是面向全校非環(huán)境專業(yè)學生開設(shè)的通識教育課程，主要向?qū)W生強調(diào)課程內(nèi)容的知識性、應(yīng)用性和實用性，促進不同學科的交叉滲透，加強學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程考核的重點不在于對具體知識點的記憶，閉卷考試難以全面、真實地反映學生的學習效果。從課程開設(shè)的目的和學生學習的實際情況出發(fā)，本課程期末考核采用課程論文或調(diào)研報告的形式進行，要求學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容和方法，結(jié)合身邊存在的現(xiàn)實環(huán)境問題，自行查閱資料并進行調(diào)研、分析和總結(jié)，形成課程論文，充分體現(xiàn)學生對熱點問題的關(guān)注、對知識靈活運用以及理論聯(lián)系實際的能力，起到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的作用。

5.結(jié)語

佛山地處珠江三角洲腹地，是全國先進制造業(yè)基地和重要的制造業(yè)中心，在廣東省經(jīng)濟發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，近年來也面臨環(huán)境問題的困擾?！董h(huán)境學概論》校選課程的設(shè)置有利于在大學生中開展環(huán)保教育、普及相關(guān)專業(yè)知識，使學生充分認識地方環(huán)境問題的產(chǎn)生、發(fā)展及環(huán)境保護的重要性和必要性，讓學生形成正確的環(huán)境倫理觀念和環(huán)保意識。同時，對于發(fā)展學生的興趣和愛好、拓寬學生的知識和技能、培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神起著重要作用，符合教育教學改革的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]田仁海.通識教育視域下地方本科院校校級選修課建設(shè)思路探析[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：172.

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[3]張清輝，馬亮.經(jīng)濟管理類校級選修課中存在的問題和對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）：34-35.

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[5]曹軍芬.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)[J].河南教育：高教版（中），2017（2）：106-109.