李卓然

【摘 要】在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的關(guān)鍵時期，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神與能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校的重要使命，而其中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍整體水平是高校亟待提升的。我們要立足實(shí)際，分析優(yōu)勢與劣勢，認(rèn)清機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校師資隊(duì)伍建設(shè)；問題；對策

【中圖分類號】G658.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0006-01

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識與國家戰(zhàn)略需求不相適應(yīng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一場政府自上而下倡導(dǎo)的運(yùn)動，所以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種自上而下的強(qiáng)制性制度變遷，是一種被動性因應(yīng)的制度創(chuàng)新。由于沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒和探索積累，高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體構(gòu)思和頂層設(shè)計(jì)，廣大高校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要性思想認(rèn)同，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動性，只是膚淺地應(yīng)付上級下發(fā)的相關(guān)“雙創(chuàng)”教育文件，更沒有意識到加強(qiáng)專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。從近幾年許多高校的做法來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上等同于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這實(shí)質(zhì)上是一種面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，更與國家提倡的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需求不相符。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及范圍廣泛、因素眾多。但目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、不均衡現(xiàn)象普遍存在。特別是在面對全球經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加速、網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)達(dá)等大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、類型單一、多元化和復(fù)合化不強(qiáng)等現(xiàn)象更加突出。不少高校普遍存在專業(yè)教師隊(duì)伍、專職教師隊(duì)伍、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理中一方、兩方甚至三方都弱化的現(xiàn)象；存在重視教師學(xué)歷和科研、輕視或忽視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師知識構(gòu)成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不相適應(yīng)。

從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才嚴(yán)格來說是一種復(fù)合型人才，不僅需要系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)理論知識、一定水平的技術(shù)技能，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，更需將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)能力?？梢哉f，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的知識構(gòu)成是多維度的、多元化的。但很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個體知識來源相對單一、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷不夠豐富；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)欠缺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)、課程教學(xué)研究等勝任能力不強(qiáng)；缺乏市場意識、捕捉市場機(jī)會的靈敏性不夠；對當(dāng)前各級各類政府扶持政策、行政審批制度等熟悉不夠。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

1.增強(qiáng)專業(yè)課授課老師的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識和能力。

盡管高校已經(jīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，但是專業(yè)任課老師的數(shù)量比較很少，并且并非是學(xué)生的專業(yè)課任課老師任教，客觀上導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，影響到學(xué)生的專業(yè)能力的成長與發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵是將專業(yè)教師納入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。但這需要準(zhǔn)確的定位專業(yè)課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的地位和作用。一方面，在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，必須緊跟社會的發(fā)展需要，掌握本課程內(nèi)的前沿知識與技術(shù)，了解用人單位對本單位知識與能力的要求，緊跟社會發(fā)展需要和用人單位的要求來合理的籌劃、設(shè)計(jì)的自己的課程教學(xué)內(nèi)容，在這一過程中要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，利用集體備課來彌補(bǔ)個人備課的不足，增強(qiáng)教學(xué)知識體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。另一方面，在教學(xué)當(dāng)中要向?qū)W生詳細(xì)的分析當(dāng)前的社會就業(yè)形式，以及用人單位對其素質(zhì)能力的要求，突出創(chuàng)新能力的要求，并指出在當(dāng)前的社會當(dāng)中，任何一個專業(yè)的畢業(yè)生都具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件，對于學(xué)生來說選擇創(chuàng)業(yè)一種不錯的選擇，闡明創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，這樣才能真正的發(fā)揮專業(yè)課程教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的作用。

2.建設(shè)多元結(jié)構(gòu)的兼職教師隊(duì)伍。

高校創(chuàng)新創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教師有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，有的教師也存在一定的經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)距離教學(xué)需求還存在一定的差距。此外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的人數(shù)是非常有限的，在這種情況下，建立一支多元結(jié)構(gòu)的兼職教師隊(duì)伍是非常有必要的。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上，可以聘請本地區(qū)的知名企業(yè)家或者優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者單位兼職教師，這些教師對創(chuàng)新的過程有比較深刻的認(rèn)識和理解，他們可以用自己的豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。尤其是在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定、創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)運(yùn)營等方面，是現(xiàn)有的專職教師隊(duì)伍所不具備的，建設(shè)多元化的兼職教師隊(duì)伍，可以有效的彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中存在不的不足。

3.創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的評價激勵機(jī)制。

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、導(dǎo)向鮮明的評價和激勵機(jī)制必不可少。在評價機(jī)制方面，建立學(xué)校評價、學(xué)生評價、教師自我評價、社會第三方評價的多元化評價主體；采取定量評價和定性評價相結(jié)合的綜合性評價方法、兼顧結(jié)果和效率；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師、專職教師、兼職教師，分類制定科學(xué)有效的評價辦法。在激勵機(jī)制方面，要定期遴選一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師，評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師等；通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)發(fā)展基金，對那些做出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎勵；通過提供帶薪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會、補(bǔ)貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金等方式對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師進(jìn)行支持；通過建立和完善創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和收益分配機(jī)制，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師科技成果轉(zhuǎn)化，鼓勵師生共創(chuàng)，積極引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對高等教育改革提出了更高的要求，從當(dāng)前用人單位的需求來看，對人才的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力要求越來越高。在這種情況下，一些高校在教育改革當(dāng)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要策略，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，真正將創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)方式。這種策略的實(shí)施，對高校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。因此，在今后的師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況，采取針對性的措施來提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

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