陳德華 駱萬(wàn)如

【摘 要】核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是要讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)教材、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有親切感，讓知識(shí)化難為易，變抽象為形象，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此教師教學(xué)時(shí)適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，充分展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)。本文核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0297-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校不同學(xué)習(xí)階段逐漸形成的關(guān)鍵能力、觀念、品格，具有普適性與遷移性。而學(xué)生的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。通過(guò)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生的一種追求，一種愛(ài)好。這就要求我們教師充分運(yùn)用核心素養(yǎng)下新課堂教學(xué)中的多學(xué)善思、不斷探索才能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，才能充分展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘出生活中的數(shù)學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)信息化，人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。新的數(shù)學(xué)教材的基本特點(diǎn)之一就是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才會(huì)是有意義的數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從生活中出發(fā)，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生不會(huì)懼怕數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如：在教學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我出示了一幅自己的長(zhǎng)方形山水繪畫(huà)，同學(xué)們驚嘆不已：“哇，好漂亮！”。“不，要是給它配個(gè)畫(huà)框，這樣看上去更漂亮！”一學(xué)生大聲說(shuō)道。我忙搶過(guò)話題：“孩子，你的提議真不錯(cuò)，好啊，就請(qǐng)大家利用今天學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋算一算，至少要買(mǎi)多長(zhǎng)的木條來(lái)做這個(gè)畫(huà)框呢？”（多媒體展示這幅畫(huà)的尺寸：長(zhǎng)6分米，寬4分米）同學(xué)們異口同聲回答：“20分米”。我笑道：哦，大家都認(rèn)為是20分米。好的，那我們一起來(lái)看看吧。（課件演示：木條分成4段后，逐一安裝在畫(huà)的周?chē)?。）又一學(xué)生馬上站了起來(lái)：“老師，木條太短了，四個(gè)角沒(méi)有圍到?！边@時(shí)同學(xué)們紛紛答道：“就是，20分米的木條還是太短了，要再買(mǎi)長(zhǎng)點(diǎn)的”。孩子們的思維打開(kāi)了，我趁機(jī)問(wèn)道：“那到底該買(mǎi)多長(zhǎng)呢？”學(xué)生的興趣來(lái)了，開(kāi)始熱烈討論：有的說(shuō)至少要大于20分米；有的說(shuō)要21分米；有的說(shuō)我家在做全家福相框時(shí)用的材料比全家福四周的總長(zhǎng)度要長(zhǎng)些；還有的說(shuō)：我家在方桌周?chē)訉捔它c(diǎn)用的材料也要比方桌四周的總長(zhǎng)要長(zhǎng)些；還有的……

其實(shí)這些內(nèi)容都是來(lái)源于我們生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而大大提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

二、展示數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

展示數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)活動(dòng)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，無(wú)論是知識(shí)上、能力上，還是情感、態(tài)度上，都能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與輕松。例如：在教學(xué)圓柱體的體積計(jì)算時(shí)，我讓同學(xué)們分成4個(gè)小組，每個(gè)小組將圓柱體割拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，多數(shù)小組推導(dǎo)出與書(shū)上相同的結(jié)論：v=sh，而其中一個(gè)組的同學(xué)在操作的過(guò)程中，將拼成的長(zhǎng)方體變了一個(gè)角度橫放后，就得出了圓柱體積的另外一種計(jì)算方法：“側(cè)面積的一半與半徑的乘積”，即（∨圓柱 = S側(cè)面積÷2×r）。這一嶄新的結(jié)論是該學(xué)生探索過(guò)程中的創(chuàng)新。這種給學(xué)生以合作交流的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在小組中傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并善于吸取別人優(yōu)點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)想結(jié)合來(lái)探索知識(shí)，從而在交流中得到了啟發(fā)。這樣學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)造的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自我，使不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)都獲得了成功，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得以發(fā)揮。從而使學(xué)生在實(shí)踐中充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。激勵(lì)學(xué)生用心靈去經(jīng)歷體驗(yàn)，再次提高了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提煉過(guò)程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活背景，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提煉過(guò)程，才能有效地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。營(yíng)造學(xué)生感興趣、有探究欲望的問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力，從而提升核心素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)：民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身心投入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如，在教學(xué)完長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做在本子上的作業(yè)錯(cuò)誤面大，主要集中在求周長(zhǎng)還是求面積的意義很混淆，在運(yùn)用周長(zhǎng)和面積的公式計(jì)算也弄混了，還有的是單位錯(cuò)了，計(jì)算錯(cuò)了。由于學(xué)生錯(cuò)的面比較大，且錯(cuò)誤各不相同。上練習(xí)課時(shí)，我改變了以往評(píng)講改錯(cuò)的方式。首先要求學(xué)生大聲逐字逐句的讀題，防止因讀漏讀掉字造成對(duì)題意的錯(cuò)誤理解。然后將錯(cuò)誤典型的情況展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)明確正確的做法。最后要求學(xué)生尋找自己做題中的錯(cuò)誤原因，問(wèn)自己：“我錯(cuò)在哪里？問(wèn)什么錯(cuò)？”通過(guò)反思將自己的錯(cuò)誤原因講給同桌聽(tīng)，最后再訂正。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和反思過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解并獲得了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值及魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，有效地滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)思想，能幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高問(wèn)題的思考與推理能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙霞，趙暉.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略微探[J].《新課程》（上），2018年11期第50頁(yè).