鄧玥

游戲來(lái)源：

揚(yáng)州木偶劇團(tuán)來(lái)我園表演，孩子們觀看時(shí)很是興奮，他們相互間展開(kāi)了討論、交流。有的說(shuō)自己以前看過(guò)木偶表演，更多的孩子發(fā)出疑問(wèn)：“木偶是怎么做的呀，木偶怎么會(huì)動(dòng)?。俊?我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)木偶充滿了好奇心。《指南》指出：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如：多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作玩具。我們遵循課程游戲化精神，并結(jié)合我園開(kāi)展的十三五課題《幼兒教育中地方文化資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 》，在班級(jí)開(kāi)展了“傳承非遺文化，留駐快樂(lè)童心”系列區(qū)域游戲活動(dòng)，讓孩子感受揚(yáng)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)木偶的魅力。

游戲推進(jìn)一：初次玩木偶

觀察：

剛開(kāi)始投放戲臺(tái)時(shí)，孩子們看到簡(jiǎn)單的木偶戲臺(tái)和杖頭木偶時(shí)，感到非常的好奇。幼兒一邊觀看一邊激動(dòng)地說(shuō)：“哇！我們也能表演木偶呢，木偶怎么會(huì)動(dòng)呢，是它們的手和腳都有線嗎？”孩子們還紛紛好奇地跑到戲臺(tái)后面觀看演員的操作，爭(zhēng)搶著操縱木偶，這里儼然成了我們班的熱門活動(dòng)區(qū)，有的幼兒還說(shuō)：“老師，木偶戲臺(tái)只有一個(gè)孫悟空嗎？怎么老是輪不到我表演，我也想表演呢！我還想表演其他的故事?！?/p>

分析：

木偶特有的操控及娛樂(lè)元素，吸引了很多幼兒參與的興趣。人數(shù)的增多導(dǎo)致了角色爭(zhēng)搶現(xiàn)象。《指南》中提到：大班孩子能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。因此，引導(dǎo)幼兒如何解決角色爭(zhēng)搶的問(wèn)題至關(guān)重要，怎樣才既能幫助幼兒營(yíng)造有序的游戲環(huán)境，同時(shí)能為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)等待和輪流的契機(jī)，于是游戲二我們自然產(chǎn)生了。

游戲推進(jìn)二：我們做個(gè)大戲臺(tái)

材料調(diào)整：

1.增加小椅子，做個(gè)大戲臺(tái)

2.根據(jù)孩子的興趣投放白雪公主和西游記的木偶。

玩法調(diào)整：

1.觀眾和演員輪流進(jìn)行表演。

2.演員表演時(shí)能邊操控簡(jiǎn)單的木偶邊表演故事。

觀察：

孩子們很喜歡在戲臺(tái)表演故事，觀眾在小椅子上觀看演員的表演也非常專注認(rèn)真。但新的矛盾來(lái)了，在表演故事《西游記之三借芭蕉扇》的時(shí)候，多個(gè)演員在戲臺(tái)后面同時(shí)表演時(shí)有點(diǎn)擁擠，不時(shí)會(huì)有演員爭(zhēng)吵的聲音。優(yōu)優(yōu)推著涵涵說(shuō)：“過(guò)去一點(diǎn)，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你的木偶碰到我的木偶啦！”涵涵生氣地說(shuō)。

分析：

隨著故事里角色的增加，孩子們的表演由小組表演變成了大組表演。由于戲臺(tái)太小，只能容納兩個(gè)人，多個(gè)幼兒同時(shí)表演時(shí)便會(huì)顯得擁擠。新的問(wèn)題出現(xiàn)了。此時(shí)急需一個(gè)大幕布做出的大戲臺(tái)。《指南》提出：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。于是根據(jù)孩子的游戲需要，我們及時(shí)地調(diào)整材料，讓孩子參與到戲臺(tái)的調(diào)整和設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮孩子動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。

目標(biāo)調(diào)整：

1.初步嘗試戲臺(tái)設(shè)計(jì)，提高戲臺(tái)布局的能力，有舞臺(tái)的美感。

2.能有秩序地與同伴共同表演好一場(chǎng)戲，學(xué)會(huì)合作。

材料調(diào)整：

1.提供各種PVC管子及綠色的幕布，師幼共同設(shè)計(jì)一個(gè)更大的戲臺(tái)。

玩法調(diào)整：

1.與同伴一起協(xié)商要表演的故事。

2.根據(jù)故事協(xié)商分配角色。

游戲推進(jìn)三：皮影工廠開(kāi)張啦

調(diào)整推進(jìn)：

目標(biāo)調(diào)整：

1.能將簡(jiǎn)單的人物用剪紙的方法表現(xiàn)出來(lái)

2.能發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，大膽改編或創(chuàng)編故事情節(jié)和角色對(duì)話。

材料調(diào)整：

新增皮影劇場(chǎng)。

1.提供制作皮影和皮影的材料。

2.新增場(chǎng)景、支持幼兒的創(chuàng)編行為。

玩法調(diào)整：

演員可操縱皮影造型來(lái)表演故事，支持幼兒富有創(chuàng)造性地表演。

游戲推進(jìn)四：熱鬧的皮影劇場(chǎng)

觀察：

隨著戲臺(tái)角色越來(lái)越多，有些幼兒想要表演《西游記》的故事，有些幼兒又想創(chuàng)編故事。有時(shí)幼兒會(huì)因?yàn)楸硌莸墓?jié)目順序而爭(zhēng)論很久，觀眾都等得不耐煩了。有一次，崔懿萱模仿主持人報(bào)幕：“接下來(lái)請(qǐng)欣賞西游記表演?！逼渌變壕烷_(kāi)始表演了。當(dāng)娜娜用鐵扇公主進(jìn)行皮影戲臺(tái)表演時(shí)，讓人吃驚的一幕出現(xiàn)了。她的鐵扇公主不僅好看，而且還有顏色。其他孩子都發(fā)出了“哇”的聲音，他們吃驚地說(shuō)：“哇，鐵扇公主還有顏色呢”

分析：

隨著新設(shè)的《小舞臺(tái)，大夢(mèng)想》劇場(chǎng)投入使用，皮影偶和木偶個(gè)數(shù)的增多。材料復(fù)雜多樣時(shí)，便是引導(dǎo)孩子分類整理材料的契機(jī)。同時(shí)，隨著故事節(jié)目的增多和表演形式的豐富多樣，幼兒的選擇變多，幼兒之間的交流協(xié)商就變得非常重要了。此時(shí)，《小舞臺(tái)，大夢(mèng)想》 劇場(chǎng)需要建立一種秩序和規(guī)則，讓幼兒明確角色的分工及協(xié)商演出的順序。正如游戲中主持人角色的出現(xiàn)，便是幼兒之間開(kāi)始形成秩序。

調(diào)整推進(jìn)：

活動(dòng)過(guò)后，我和幼兒一起進(jìn)行了討論如何讓《小舞臺(tái)，大夢(mèng)想》劇場(chǎng)豐富多彩、形式多樣的節(jié)目有秩序地進(jìn)行表演。在討論中，我們一起明確了劇場(chǎng)人員的分工及職責(zé)，如增加主持人、報(bào)幕員，售票員等角色。

目標(biāo)調(diào)整：

1.樂(lè)于與同伴合作游戲，在合作中分享與提升表演經(jīng)驗(yàn)。

2.活動(dòng)后會(huì)歸類整理故事角色，主動(dòng)整理游戲場(chǎng)地。

3.嘗試創(chuàng)造性地利用各種材料制作皮影，提高造型能力和美感。

材料調(diào)整：

1.新增收納盒裝故事皮影，并做標(biāo)記。

2.新增皮影戲節(jié)目單、話筒一個(gè)，供主持人使用

3.新增各種材質(zhì)的紙張如玻璃紙、打印紙等，供幼兒繼續(xù)探索制作皮影偶。

玩法調(diào)整：

1.幼兒利用各種材料制作皮影偶，并投放到皮影戲劇場(chǎng)。

2.主持人根據(jù)節(jié)目單報(bào)幕，演員按主持人的報(bào)幕順序表演節(jié)目。

3.節(jié)目表演前，演員需提前排練：準(zhǔn)備故事 ，分配角色、練習(xí)對(duì)話，合作操縱活動(dòng)反思：

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒各種意義是在游戲中獲得的”。在將近一年的時(shí)間里，我和孩子們由觀看木偶戲延伸出一系列游戲活動(dòng)：從觀看木偶表演到自己制作木偶，從簡(jiǎn)單剪紙到制作皮影，到最后皮影戲臺(tái)的投入使用。從兩根杖頭的木偶表演到多根小棍的皮影操控，從單人的表演到團(tuán)隊(duì)協(xié)商合作，從簡(jiǎn)單的模仿到創(chuàng)編改編故事，孩子們知道了木偶，皮影都是我們寶貴的文化遺產(chǎn)，感受民間藝術(shù)的無(wú)限魅力，而且孩子們的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等在不斷提高。我在驚嘆于孩子的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的同時(shí)，也在不斷的觀察與反思中提升了自身的指導(dǎo)能力?；顒?dòng)中皮影戲的運(yùn)用，更是讓孩子們?cè)趽P(yáng)州剪紙藝術(shù)與舞臺(tái)表演中的完美結(jié)合中，不斷提高了剪紙技能和表演能力。更重要的是在《傳承非遺文化，留駐快樂(lè)童心》游戲活動(dòng)中，孩子們沉浸在多種游戲體驗(yàn)中，而這種游戲體驗(yàn)將會(huì)是孩子們一段快樂(lè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。