分析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

薛鴻

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，其難度比較大也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，形成班級(jí)中的后進(jìn)生。后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，進(jìn)步也比較慢，所以，為了解決初中數(shù)學(xué)課堂中后進(jìn)生問(wèn)題需要從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生原因措施

引言

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為問(wèn)題的關(guān)鍵。[1]

一、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1.主觀原因

初中階段學(xué)生身體增長(zhǎng)迅速，心理變化比較大，在學(xué)校中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，主觀因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因。初中的數(shù)學(xué)難度比較大，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較低，在收到外界影響之后，產(chǎn)生多樣的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。當(dāng)前初中生接受的教育是比較多元化的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有效的集中注意力很難應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比初中數(shù)學(xué)的難度突然加大，老師的教學(xué)方法也與小學(xué)的教學(xué)方法不同，很多學(xué)生在進(jìn)入初中課堂之后在沒(méi)有有效的適應(yīng)，遇到問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯。同時(shí)，在初中課堂上，初中教師需要有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，所以課堂講解過(guò)程中比較枯燥，很難激發(fā)與學(xué)生之間的共鳴。如果教師沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易在課堂上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致他們綜合學(xué)習(xí)能力降低，影響數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

2.客觀原因

客觀方面的因素也是使初中學(xué)生在數(shù)學(xué)上面產(chǎn)生后進(jìn)的原因。一般來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校，家庭是影響學(xué)生們的一個(gè)重要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)也是子女的第一任老師。在小學(xué)階段，很多家長(zhǎng)能夠輔導(dǎo)學(xué)生，這樣的話能夠奠定學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度比較大，很多家長(zhǎng)并不能幫助學(xué)生，學(xué)生也不能很好地配合學(xué)校教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，比較困難的家庭對(duì)于孩子的關(guān)心程度也比較差，對(duì)他們的期望比較高，如果出現(xiàn)成績(jī)不好的情況，可能會(huì)出現(xiàn)打罵孩子的情況。孩子在初中階段的自尊心和叛逆心理比較強(qiáng)，如果使用這樣的教教育方法，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，也不能讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。目前，很多初中的后進(jìn)生都是留守兒童，這些孩子常年住校，缺乏家長(zhǎng)和老師的細(xì)心關(guān)照，容易在自主生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦游戲和手機(jī)游戲等對(duì)學(xué)生的誘惑越來(lái)越強(qiáng)，很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)等情況，甚至有些學(xué)生晚上熬夜上網(wǎng)，使得課堂上的注意力不集中，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也在不斷降低。[2]

二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的措施

1.重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生

在初中學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生興趣是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要方式，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，應(yīng)用情感教育方式來(lái)感化學(xué)生，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)。針對(duì)目前初中生不喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)難度比較大，提升成績(jī)慢的情況，教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行后進(jìn)生的幫扶工作，通過(guò)在課堂上使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精力。首先教師需要對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不能有歧視。針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更需要加大關(guān)注力度，鼓勵(lì)這些學(xué)生，主動(dòng)地靠近這些學(xué)生，與他們一同學(xué)習(xí)進(jìn)步，在課堂上做他們知識(shí)的指導(dǎo)者，課下做他們親密的朋友。后進(jìn)生如果有進(jìn)步要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)，找到當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)而教師有針對(duì)性地為其進(jìn)行輔導(dǎo)，保證用愛(ài)心和責(zé)任心感染學(xué)生，使學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，也幫助他的成績(jī)提升。[3]

2.教育中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的距離

很多初中生認(rèn)為自己與教師之間的距離非常遠(yuǎn)，教師班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自己很難與教師進(jìn)行溝通，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。教師不僅僅是教育中的領(lǐng)導(dǎo)著，也是教育過(guò)程中引導(dǎo)者。中學(xué)生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外界的影響。如果教師對(duì)他們不管不問(wèn)，或者通過(guò)一些極端的方式對(duì)待，容易讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)大幅下降。教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)自己的教學(xué)能力，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要對(duì)班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，讓同學(xué)們之間進(jìn)行互幫互助，學(xué)習(xí)好的同學(xué)不能孤立后進(jìn)同學(xué)，班級(jí)每一個(gè)同學(xué)上進(jìn)才是整個(gè)班集體的進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分組探究，對(duì)于難度比較大的模塊要共同探討，優(yōu)先讓后進(jìn)生作為小組中的領(lǐng)導(dǎo)者，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而在學(xué)生聽(tīng)課，寫作業(yè)和預(yù)習(xí)過(guò)程中都能有良好的態(tài)度。通過(guò)多種方式共同推動(dòng)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效的增強(qiáng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。面對(duì)這樣的學(xué)生，一定要找到問(wèn)題的成因，并找出解決方案進(jìn)行有效地引導(dǎo)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

參考文獻(xiàn)

[1]熊靜.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策[J].教師博覽（科研版），2016，（9）.

[2]葉春和.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究[J].新校園（中旬刊），2016，（10）：189.

[3]王玉蘭.淺析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].中文信息，2015，（6）：290-291.

[4]易早玲.淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（8）：8.