試論創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

張維柱

摘 要：從高中教育來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性思維不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。筆者經(jīng)過深入研究，從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法，希望給教師提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)造型人才對社會(huì)的貢獻(xiàn)不斷增加，對其需求量也有所增加，許多教師在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對邏輯思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮了重要作用。然而，筆者發(fā)現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)，在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)還存在許多的問題，因此高中教師需要找到改善的方法和培養(yǎng)措施，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到全面的發(fā)展。[1]

一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維能力的含義是在思維能力方面培養(yǎng)創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果能夠有效地利用這一種思維方式，那么通過日常教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，就會(huì)形成較為良好思考能力和分析解決問題的能力。與此同時(shí)就會(huì)摒棄墨守成規(guī)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)課堂上發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)意識進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生解決課堂內(nèi)外的一系列問題，極大程度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和分析的求知欲望，從而在體驗(yàn)課堂樂趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠掌握思維方法，在解決高中數(shù)學(xué)問題方面，具備更高的解題效率。綜上所述，創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅在課堂上能夠體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)思考能力，還能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為創(chuàng)新性人才。[2]

二、創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法

1.重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生具備敏銳的觀察能力，為今后更加全面的發(fā)展創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)概念和知識背后的問題細(xì)致觀察，能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，從而得到更好地發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察、自主思考，通過強(qiáng)化這一內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行觀察與思考，從而更好地幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，找到事物之間的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而提高學(xué)生的觀察能力，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維能力。良好的觀察能力是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提，作為教師，應(yīng)該保證有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展水平，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找到良好的解決問題方法，再通過課堂情景教學(xué)模式來發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力形成的教學(xué)效果。一方面，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以依照教學(xué)內(nèi)容和所掌握的學(xué)生實(shí)際情況來加入問題元素，有切入性地讓學(xué)生在實(shí)際生活中培養(yǎng)發(fā)散思維。另一反面，教師可以通過合理設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在思考問題中鍛煉發(fā)散性思維能力和培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，這樣一來，就能達(dá)成學(xué)生形成發(fā)散性思維能力的目標(biāo)，從而促使學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力。比如，在進(jìn)行“直線、平面垂直的判定”的教學(xué)課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過對直線與平面垂直定理進(jìn)行分析思考，然后再通過具體提問來引導(dǎo)學(xué)生把握定理內(nèi)涵，最后再完全掌握判定定理。借助問題情境往往能夠滿足學(xué)生對事物的好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和，再通過小練習(xí)反映學(xué)生對知識掌握程度，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)散思維的樂趣，學(xué)會(huì)多角度分析和解答問題，并且引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解程度，同時(shí)在促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面起到了重要作用。[3]

3.重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在全面發(fā)展和提升創(chuàng)造性思維能力方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成創(chuàng)造性思維。通常，提出問題是學(xué)生激發(fā)求知欲望的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過自我設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由此做到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，與此同時(shí)，還能給予學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活問題入手，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況密切聯(lián)系的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過引入擲骰子環(huán)節(jié)讓學(xué)生記錄下來，從而讓學(xué)生更好地理解“概率”的概念，從而在實(shí)際運(yùn)用中能夠合理運(yùn)用“概率”思維，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，就能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠拓寬解題視野，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而就能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生體會(huì)將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的樂趣所在。[4]

結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教育要更加重視對學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造力，提升學(xué)生對抽象問題的理解能力。高中數(shù)學(xué)融入創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生多角度思考問題，從而更好掌握知識，提升自我知識水平。這就要求教師做到改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，從而成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑫.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（8）.

[2]李有青.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2017，0（6X）.

[3]蒙林.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（17）.

[4]李惠國.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析策略[J].文理導(dǎo)航，2017，0（35）.