田巖子

摘 要：時(shí)代與社會(huì)發(fā)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來越高，核心素養(yǎng)的重要性日益明顯。本文從素養(yǎng)、語文素養(yǎng)及語文核心素養(yǎng)的概念內(nèi)容入手，分析了初中語文教師實(shí)施學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展方面應(yīng)該關(guān)注的問題，并提出了具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)嘗試角色教材熏陶

素養(yǎng)，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“平日的修養(yǎng)”，我們也通常將它用于學(xué)識(shí)、藝術(shù)、才能、思想等方面。

“素養(yǎng)”比“素質(zhì)”的面更生動(dòng)，它具有一種動(dòng)感，甚至有了生命力。若沒有平日里的主動(dòng)的積極的堅(jiān)持不懈的“養(yǎng)”，就不會(huì)有“素質(zhì)”“能力”的形成；“素質(zhì)”“能力”，它們失去了“養(yǎng)”，也就不會(huì)有欣欣向榮蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大?！八仞B(yǎng)”既有學(xué)習(xí)主體在品德、知識(shí)、才能、體格等方面具有的先天條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鍛煉和提升，又有鍛煉提升后綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的輻射影響，還有對(duì)學(xué)習(xí)主體的能力品格情懷方面的熏陶涵養(yǎng)……

不同學(xué)科自然對(duì)學(xué)生有不同的學(xué)科素養(yǎng)要求，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著傳承文化涵養(yǎng)精神的重大使命，那么，語文素養(yǎng)包含什么內(nèi)容呢？

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的闡釋，語文素養(yǎng)涵蓋了語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。它的內(nèi)涵豐富具體，是一個(gè)有機(jī)整體。

統(tǒng)編語文教材主編溫儒敏認(rèn)為：語文素養(yǎng)是中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這種定義明確具體，具有一定的指向性。

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富而廣闊，如果沒有核心和關(guān)鍵，一線教師在語文素養(yǎng)的具體培養(yǎng)操作上欠缺著力點(diǎn)和具體抓手，語文核心素養(yǎng)的提出，使這一問題得到解決。筆者以為，語文核心素養(yǎng)的提出，是教育教學(xué)上的一種進(jìn)步，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了嶄新的超越。這種提法不但非常明智，而且富有遠(yuǎn)見，具備了一種與時(shí)俱進(jìn)的更新更包容更闊大的教育視野。

那么，初中語文教師在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)呢？筆者覺得可以考慮從以下幾方面入手。

一、借鑒成果，積極嘗試

對(duì)核心素養(yǎng)的定義有多樣，通常，我們認(rèn)為它是在受教育的過程中，學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。既然是“核心”，那么它就應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體應(yīng)該具備的最基本、最核心、最關(guān)鍵的必備品格和能力。初中語文核心素養(yǎng)就是在初中語文教育教學(xué)階段，為適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”所必需的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面的最基本、最核心、最關(guān)鍵的語文素養(yǎng)。我們可以使用《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合總體框架提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“健康生活”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”、“人文底蘊(yùn)”、“科學(xué)精神”六個(gè)方面，多角度多維度地進(jìn)行積極的嘗試與探索。

當(dāng)然，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展不是一蹴而就的，我們應(yīng)該有針對(duì)、分階段、有側(cè)重地實(shí)施，立足長遠(yuǎn)，重在堅(jiān)持，一定可以收到良好的效果。

二、定準(zhǔn)自己的角色

按習(xí)近平總書記的要求，廣大教師應(yīng)該做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。學(xué)生是成長的人，是學(xué)習(xí)發(fā)展的人。教育就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要逐步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展提供廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展。初中語文教師就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的引領(lǐng)者、規(guī)劃者、陪伴者。

三、用好教材資源

2012年2月統(tǒng)編本語文教材編寫正式啟動(dòng)。這套教材能夠緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體滲透，使這些核心價(jià)值觀化為語文的血肉，而不是生硬地單調(diào)地空洞地言說與灌輸。這套教材做到了守正創(chuàng)新，將語文的科學(xué)性與時(shí)代性凸顯了出來，而且在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)等方面都有了新的探索。

我們要能準(zhǔn)確把握語文課程的特點(diǎn)，要能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且還要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用語文教材及社會(huì)與生活中的豐富的語文資源、博大精深的中華文化、豐富多彩的不同地域的世界文化資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的建構(gòu)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升創(chuàng)新思維，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞與創(chuàng)造，涵養(yǎng)人文精神與家國情懷，承擔(dān)文化傳承與理解的責(zé)任，開闊自身及學(xué)生的視野，將培養(yǎng)與發(fā)展初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)落實(shí)得具體而接地氣。

四、注重熏陶與創(chuàng)新

在新課改的要求下，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)科教學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。[1]我們?cè)谶M(jìn)行初中語文教育教學(xué)時(shí)，必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期閱讀積累感悟方面的引導(dǎo)，必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化和熏陶感染，必須尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性化的閱讀與生活的體驗(yàn)，必須要通過開展一系列豐富而具體的語文實(shí)踐活動(dòng)去習(xí)得素質(zhì)與能力，必須在“以生為本”的基礎(chǔ)上開展合作探究學(xué)習(xí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升能質(zhì)疑、會(huì)探究、善發(fā)現(xiàn)的能力與素養(yǎng)。要能夠獲取新知識(shí)的能力，有問題意識(shí)，并通過多種渠道嘗試解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，教師應(yīng)參與進(jìn)來一起討論，師生共同討論的過程不僅可以加深師生感情，利于課堂講解的開展，而且能進(jìn)一步了解學(xué)生的思維禁錮，當(dāng)有偏離主旨思想時(shí)及時(shí)將學(xué)生拉入正規(guī)。[2]如此積極作為，才能扎實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化文學(xué)方面的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和思想情趣道德等方面的人格修養(yǎng)，啟發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的思維。

總之，初中語文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該時(shí)刻緊抓培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，分階段有計(jì)劃地逐步推進(jìn)。相信在有心有愛有智慧有情懷的語文教師的悉心培育澆灌下，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)定能落地發(fā)芽長成素養(yǎng)之樹，滿樹繁花亦可期，甜美碩果更可嘗！

參考文獻(xiàn)

[1]杜新安王愛敏.高職生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[J].《教育與職業(yè)》2012年9期.

[2]李服.初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，（12）：31-33.