張立英

摘 要：在現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域中，微課是一種十分重要的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它通過網(wǎng)絡(luò)化傳播的方式在各階段的教學(xué)過程中有了更加廣泛的運(yùn)用，特別是在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，通過微課的教學(xué)模式使其教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都有了更大程度的提升。針對(duì)這樣的情況，本文著重分析和探究高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略，希望為相關(guān)人士提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值實(shí)施策略

通常意義上，我們所稱之為的“微課”從概念和定義上來看，主要指的是有針對(duì)性的結(jié)合新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)實(shí)踐，把與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻作為主要的載體，著重反映教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者特定教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的資源整合的教學(xué)過程。在高中階段中，相關(guān)課程都有針對(duì)性的運(yùn)用到微課這樣的教學(xué)方式，也取得了很理想的成果，但是在具體的實(shí)踐過程中，微課的應(yīng)用還處于比較初級(jí)的階段，所以著重加強(qiáng)對(duì)微課相關(guān)內(nèi)容的研究，是十分重要而且必要的。[1]

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

1.使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有效提升

在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用微課這種教學(xué)手段，能夠在很大程度上使教師的教學(xué)水平得到根本上的提升，切實(shí)有效的通過微課資源中的名師講堂教學(xué)材料，能夠讓教師結(jié)合自身的實(shí)際情況以及具體的課堂教學(xué)實(shí)際，選取與實(shí)際情況相適應(yīng)的名師教學(xué)模式，通過觀摩、學(xué)習(xí)以及演練的方式，使自身的教學(xué)能力得到有效的提升。同時(shí)，還能切實(shí)有效的提供具體的課程設(shè)計(jì)、課件制作、講課方式以及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)，這對(duì)于全方位提升教師的教學(xué)效率都有很大程度的指導(dǎo)作用，微課具備十分顯著的資源整合和分類功能，能夠讓教師的課堂氛圍精彩紛呈，形式活潑多樣，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的強(qiáng)大吸引力，例如，高中語(yǔ)文教師在針對(duì)某一文學(xué)課程進(jìn)行講解的過程中運(yùn)用微課的形式，可以讓相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)資源整合和分類，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和延伸，提出很多別開生面的思路和創(chuàng)新方法，讓學(xué)生大開眼界，牢牢吸引學(xué)生的目光，以此從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都有更大程度的提升。[2]

2.在很大程度上有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

通過微課的方式，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力有效提升，這兩方面的能力都源于微課平臺(tái)高度的自由性和豐富性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閺母旧蟻碇v，高中學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等一系列相關(guān)方面都存在著很大的差異，微課的方式能夠讓他們真正意義上實(shí)現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生對(duì)于相同的知識(shí)要進(jìn)行反復(fù)的演習(xí)和訓(xùn)練才能足夠的掌握，甚至需要在課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，而有的學(xué)生在課堂上就能夠完全掌握知識(shí)要點(diǎn)，但是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)的限制，教師不可能把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分成幾節(jié)課內(nèi)容來講，針對(duì)這樣的情況，微課就可以切實(shí)有效的體現(xiàn)出自身的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生可以結(jié)合課程的需求，選擇更為完整的學(xué)習(xí)視頻或者某一片段的知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和揣摩，不同層次學(xué)生的內(nèi)在需求都可以得到滿足。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的策略

1.有針對(duì)性的對(duì)于微課講解視頻在設(shè)計(jì)上進(jìn)行分類

為了從根本上有效滿足學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在對(duì)高中語(yǔ)文微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要有針對(duì)性的進(jìn)行分類，采用分層級(jí)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是要確保微課視頻資源與課堂的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的融合，在課程知識(shí)和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行有效優(yōu)化，這樣才能確保課程講解視頻更有針對(duì)性和有效性，各個(gè)層次的學(xué)生通過這樣的課程視頻，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)有更系統(tǒng)、更完整的理解。

2.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要切實(shí)有效的充分考慮到微課在整個(gè)教學(xué)過程中所涉及的兩種學(xué)習(xí)方式，第一是在實(shí)際上課之前進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，以及對(duì)于即將進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，第二，是在語(yǔ)文課程講解完畢之后，進(jìn)行相關(guān)的鞏固、訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，微課能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，充分利用微課資源使知識(shí)點(diǎn)得以進(jìn)一步鞏固。針對(duì)這樣的情況，在微課的設(shè)計(jì)過程中，就要有針對(duì)性的結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)方面的精心制作，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，一定要確保學(xué)生能夠在充分的理解文章具體內(nèi)容的前提下來開展。例如，針對(duì)《雷雨》這一課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候就要有針對(duì)性的把講解的時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)，確保學(xué)生能夠充分的理解文章大概內(nèi)容，講解過程插入3個(gè)左右的微視頻，每個(gè)視頻時(shí)間控制在3分鐘之內(nèi)，著重講解重點(diǎn)知識(shí)和核心內(nèi)容，例如，周樸園與魯大海兩者之間的沖突是文章的一個(gè)高潮，要用微視頻的形式對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的還原，牢牢吸引學(xué)生們的注意力，確保學(xué)生有感情上的共鳴，從而充分理解《雷雨》中隱含的心理矛盾與階級(jí)沖突，通過這樣的方式就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。

3.按照課程需求設(shè)計(jì)好微課解說詞

針對(duì)微課解說詞的設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性的結(jié)合高中語(yǔ)文課程的具體需求，有針對(duì)性的明確微課資源的具體用途，在微課語(yǔ)音的相關(guān)要求方面，要確?？邶X清晰，字正腔圓，確保環(huán)境的安靜，語(yǔ)言要親切柔和，并且要有針對(duì)性的配備相對(duì)應(yīng)的音樂，在微課屏幕顯示的時(shí)候，畫面要與解說詞保持同步，文字要盡可能簡(jiǎn)短精煉，所選的圖片和視頻要有典型性和代表性，從根本上有效反映出課程的主題內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生們集中精力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要精選出與解說詞相對(duì)應(yīng)的輔助材料，例如，對(duì)于課程內(nèi)容的創(chuàng)作背景介紹，個(gè)人簡(jiǎn)介，以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)和鞏固計(jì)劃等相關(guān)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要注重生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，相關(guān)的銜接一定要適宜，要有重點(diǎn)，并連接網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高中教育改革的持續(xù)深入，以及新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已經(jīng)在很大程度上嚴(yán)重制約新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了從根本上有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要及時(shí)有效的使微課這種全新的教學(xué)資源得以切實(shí)有效的利用，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值，并不斷探索微課的相關(guān)應(yīng)用策略使教學(xué)質(zhì)量得到根本上的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銳，王海燕.基于微課的”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016.3（5）：58-60.

[2]鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國(guó)電化教育，2016.3（6）：49-50.