劉柯言

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際交流的通用語言，提高大學(xué)生英語的實(shí)用性才是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)今，我國英語教學(xué)大多只重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，輕視英語的日常實(shí)用性，致使大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)高復(fù)合型外語人才的需求。網(wǎng)絡(luò)信息科技儼然已經(jīng)深入大學(xué)生的校園生活，在日常的校園學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找問題的答案，再加上微課、慕課的興起。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)儼然不適用于時(shí)代發(fā)展的需求，如何將信息科技與大學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合是大學(xué)英語教師當(dāng)前主要思考的問題。想要提高大學(xué)生的國際視野，強(qiáng)化對于大學(xué)英語的把控能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在信息化時(shí)代實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)向突破才是首要選擇。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；大學(xué)英語教育；轉(zhuǎn)向突破

1 在大學(xué)英語教學(xué)中推進(jìn)信息化教改的必要性

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支持，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)（包括多媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、APP等），使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效應(yīng)的一種新型教學(xué)形態(tài)。

從歷史上來看，教學(xué)形態(tài)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的：孔子握著竹簡向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學(xué)時(shí)沒見一張紙，全憑耳聽腦記；魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”?！裉?，世界已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)高居世界第一。教學(xué)形態(tài)也必須與時(shí)俱進(jìn)，反映信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢，而信息化教學(xué)，正是教學(xué)形態(tài)對信息化時(shí)代的反映。

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2 信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新面臨的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段亟需轉(zhuǎn)變

教師與學(xué)生受長期的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師早就習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)日新月異，對教師的授課手段也提出了新的要求。教師是否愿意打破傳統(tǒng)觀念的束縛，解放思想，轉(zhuǎn)變自身觀念與教學(xué)習(xí)慣，接受新的教學(xué)理念，運(yùn)用教育信息技術(shù)工具去創(chuàng)新教學(xué)手段，是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新中需要面對與解決的問題。

2.2 傳統(tǒng)的教材與教學(xué)模式需要變換

智能手機(jī)與教育APP的飛速發(fā)展、微信的出現(xiàn)、MOOC的興起（MOOC，massiveopenonlinecourses，也稱慕課，全部針對高等教育的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），都對大學(xué)英語的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的影響。如要運(yùn)用這些信息技術(shù)去創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，毫無疑問，需要選擇與之相應(yīng)的新教材。但是，傳統(tǒng)的教材沿用至今，許多教師已相當(dāng)熟悉其內(nèi)容，習(xí)慣舊教材的教學(xué)模式，一些教師并不樂意面對新教材的挑戰(zhàn)，也不主動(dòng)嘗試新的教學(xué)模式，這無疑對大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)生影響。

2.3 傳統(tǒng)師生角色與師生交流方式有必要改變

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師是英語知識(shí)傳播的主體，學(xué)生是英語課堂學(xué)習(xí)的主體，師生之間的角色比較單一，也使課堂缺少了趣味性。信息技術(shù)帶來了MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，新的教學(xué)模式要求課堂從教師為中心轉(zhuǎn)向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心。教師的角色也必須隨之變化，不再僅僅是教師，應(yīng)是課堂設(shè)計(jì)需要的多重角色。而我國大部分高校的教師與學(xué)生之間的交流也較少，交流時(shí)間僅局限于課堂，但是課堂的時(shí)間是非常有限的。信息化時(shí)代，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)去增加師生之間、生生之間的交流，都是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新需面對與思考的問題。

2.4 傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教育評價(jià)方需要改變

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大多數(shù)高校教師仍處于英語課堂上的主動(dòng)位置，大學(xué)生則成為教學(xué)的被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性普遍較低。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的途徑，教師能否引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新不可忽略的問題。而從社會(huì)需求人才的角度來看，教育評價(jià)體系也需改變，應(yīng)注重科學(xué)性、公正性、靈活性，緊跟上大學(xué)英語教育改革創(chuàng)新的步伐。

3 大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)向突破過程中解決問題的措施

3.1 加強(qiáng)大學(xué)英語教材創(chuàng)新改革

在信息化的時(shí)代背景下，數(shù)字教材作為教育傳播的新型媒介得到了各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。數(shù)字教材是指將紙質(zhì)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，從而成為能夠適用多種電子終端的互動(dòng)性教材。由于數(shù)字教材融入了音頻、視頻、圖片等元素，數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相比較而言，數(shù)字教材更加生動(dòng)，有利于師生之間的溝通交流。數(shù)字教材的運(yùn)用并不局限在電子設(shè)備中，數(shù)字教材更加像是一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，可以不受時(shí)間空間的制約，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新大學(xué)英語教師的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到大學(xué)生的校園日常生活中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，創(chuàng)新大學(xué)英語教師的教學(xué)模式必須要做的。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體技術(shù)、線上線下相結(jié)合的授課方式，全方面的展現(xiàn)英語的魅力，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性，提升大學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用水平。

3.3 培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣院校方面可以通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如在課堂上全程使用英文交流，提高學(xué)生口語交際水平；定期開設(shè)英語專業(yè)的英語講座活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬英語視野；舉行英語辯論大賽，提高學(xué)生的邏輯思維能力。大學(xué)生自身要樹立端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使用英語進(jìn)行溝通交流，鍛煉口語能力，加入英語社團(tuán)或者成立英語互助小組，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只有培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.4 轉(zhuǎn)變觀念，利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高師生信息素養(yǎng)

要提高師生的信息素養(yǎng)，首先要強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，要使大學(xué)英語教師使用信息技術(shù)的觀念得到轉(zhuǎn)變，有效提高和培養(yǎng)大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)。大學(xué)英語教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，在信息時(shí)代下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語教師不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，積極參加各種有關(guān)教育信息技術(shù)的培訓(xùn)及科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將先進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，最后在連續(xù)不間斷的、長年累月的學(xué)習(xí)中全面提高大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)與信息能力。教育的信息化，對指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用各種教育所需的信息技術(shù)是一項(xiàng)基本工作，高等院?？梢詾榇笠恍律y(tǒng)一編制學(xué)習(xí)手冊對各種教育信息技術(shù)進(jìn)行說明和介紹，也可以通過舉辦培訓(xùn)、講座等多種方式方法來培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力。

3.5 實(shí)行開放式教學(xué)

語言學(xué)家對第二語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了二十多年的研究，最后他們得出結(jié)論：學(xué)習(xí)第二語言，絕對不能“學(xué)海無涯苦作舟”，那樣只會(huì)讓學(xué)生受罪、教師受累，最后只會(huì)搞成“洋涇浜”；教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造第二語言的語境，讓學(xué)生長期聽、看、接觸第二語言，逐漸變短期記憶為長期記憶，通過自然學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)自如地使用第二語言。——信息化時(shí)代的本質(zhì)特征是開放性，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)與信息化時(shí)代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術(shù)的有利條件，打破封閉式英語教學(xué)，實(shí)行開放式英語教學(xué)。

在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、手機(jī)與英語國家的外國朋友開展英語交流，讓學(xué)生在實(shí)際交流中自己學(xué)會(huì)使用英語。

總之，大學(xué)英語信息化教學(xué)開展的時(shí)間還不長，許多教師對它并不熟悉。但這種教學(xué)模式符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)當(dāng)積極探索、主動(dòng)開展英語信息化教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓這種新的教學(xué)模式取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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