【摘要】本文基于幼兒園教學(xué)活動應(yīng)以游戲?yàn)橹?，論述幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，提出為孩子們創(chuàng)造多姿多彩教室內(nèi)部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬闊的室外活動環(huán)境，對其他公共區(qū)域充分利用，注重游戲活動評價的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒度過快樂的童年。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0153-02

當(dāng)前，幼兒園開展的幼兒教育主要以游戲活動為主，教師要通過創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境引導(dǎo)孩子們積極參與游戲，從活動的過程感知世界，在游戲中培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力、思維能力與動手能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)，幼兒園教師要創(chuàng)設(shè)出符合兒童性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平，同時能達(dá)到教育要求的活動環(huán)境，調(diào)動孩子們的主觀能動性，讓孩子們的身體與心智健康地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育目標(biāo)，筆者基于幼兒園課程游戲化建設(shè)，提出一些有效構(gòu)建游戲活動環(huán)境的策略，希望能給廣大幼兒教育工作者提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與參考借鑒。

一、教室內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園里，大多數(shù)游戲教學(xué)活動都在各班教室開展，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，首先要布置好教室的室內(nèi)環(huán)境，讓孩子們在教室中感受良好的活動氛圍。如可以準(zhǔn)備一些硬紙板和彩紙制作漂亮的隔板，在教室后方的空曠區(qū)域進(jìn)行分區(qū)，將一邊的角落設(shè)置為積木區(qū)，另一邊角落設(shè)置為閱讀角。在積木區(qū)，孩子們可以盡情發(fā)揮想象搭建積木，甚至可以搭建城堡、飛船等巨大的物體;在圖書角，教師可以將書本細(xì)分為故事書、圖畫書等，用不同顏色的貼紙對不同類型的書本進(jìn)行標(biāo)記，讓孩子們可以很方便找到自己想看的書，這相當(dāng)于在教室設(shè)置了一個小型圖書室。對區(qū)域進(jìn)行劃分，可以滿足孩子們的不同需求，讓參加不同活動的孩子互不干擾。

此外，在教室內(nèi)部可以創(chuàng)設(shè)班級主題墻，向家長們展示主題活動的開展情況。比如在開展《自己動手，學(xué)習(xí)獨(dú)立》的主題活動時，可以讓孩子們自己動手疊衣服、吃完飯后自己清洗用過的碗筷。教師利用相機(jī)拍攝記錄活動過程并沖印成相片，再將相片粘貼在主題墻上。又如在開展《彩色的世界》這一主題活動時，教師可以讓孩子們使用蠟筆將生活中遇到的難忘事情或喜歡的風(fēng)景畫在紙上，并將孩子們的繪畫作品展示在主題墻區(qū)域，家長們來園參加活動，就可以通過主題墻了解孩子們參與主題活動的情況。

二、室外活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戶外場地是幼兒園面積最大最完整的活動區(qū)域。對于室外區(qū)域，教師也要因地制宜對寬闊的室外空間進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給孩子們更廣闊的游戲空間。首先要因地制宜，針對不同地形進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，在草地上設(shè)置一些小滑梯、小吊橋、蹺蹺板、平衡木等，輔助孩子走、爬、跑、跳的游戲設(shè)施;在沙池區(qū)域，可以準(zhǔn)備一些小水壺、小鏟子、小水桶，讓孩子發(fā)揮想象，將沙子捏成動物或物品的形狀，還可以準(zhǔn)備一些“辦家家酒”的玩具，給孩子們分配角色開展“辦家家酒”游戲，讓孩子們在游戲中認(rèn)識不同的家庭成員及成員的職責(zé)。

此外，可以對樓頂?shù)目諘鐓^(qū)域進(jìn)行裝修，在周圍修建圍擋物提高安全性，再購置一些可以拼接的海綿墊，將海綿墊鋪滿地面，放一些跳繩、皮球、瑜伽球、呼啦圈等運(yùn)動設(shè)施，將這里設(shè)置成小型運(yùn)動中心，讓孩子們隨時可以運(yùn)動鍛煉。

最后，戶外的綠化帶也可以有效地利用起來。教師購置一些向日葵種子、番茄種子，帶著孩子們開展植物栽種活動，讓孩子們親手播種，每天澆水施肥?？粗N子生根發(fā)芽、開花結(jié)果，孩子們可以從中獲得成就感，感受大自然的神奇力量。除了栽種植物，有條件的幼兒園還可以開辟“小小動物園”，讓孩子們飼養(yǎng)小動物，比如養(yǎng)一些小金魚、小兔子、小倉鼠等溫馴的動物，讓孩子學(xué)會關(guān)愛、照顧小動物，形成善良友愛的品格。

三、其他可利用區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

由于園區(qū)內(nèi)面積有限，教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境時，必須對園區(qū)內(nèi)的每一處進(jìn)行觀察，尋找可利用的公共空間，將有限空間中的每一處都充分利用起來。教師可以針對孩子們當(dāng)前年齡段的性格特點(diǎn)，對公共區(qū)域進(jìn)行有效規(guī)劃。比如對教室外的走道進(jìn)行分區(qū)布置，將走道布置成“家庭區(qū)”“劇場區(qū)”“超市區(qū)”等，每個區(qū)域代表不同的游戲主題，各班孩子可以自由參與不同區(qū)域的主題游戲，加強(qiáng)孩子之間的溝通交流，共同體驗(yàn)游戲的樂趣，從游戲中感受生活，學(xué)會自理。例如，可以創(chuàng)設(shè)“幸福的一家”主題活動，讓孩子在家庭區(qū)開展角色扮演游戲活動。孩子們分配不同的家庭成員角色，分別扮演爸爸、媽媽、親戚、鄰居等，并收集不同角色需要用到的道具。比如扮演“媽媽”的小朋友可以收集媽媽的絲巾、項(xiàng)鏈、帽子等裝飾物;扮演“爸爸”的小朋友可以收集領(lǐng)帶、公文包、報紙等道具等，孩子們觀察生活中不同家庭成員的特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演。這樣的主題游戲，可以加深孩子們對不同家庭成員的認(rèn)知和理解，了解不同角色承擔(dān)的家庭和社會責(zé)任，讓孩子們懂得體諒父母的不易。除了家庭主題的游戲活動外，還可以組織孩子們開展“白衣天使”“警民一家親”等主題游戲，讓孩子們通過游戲活動了解各行各業(yè)為社會做出的貢獻(xiàn)，感受不同行業(yè)從業(yè)人員的辛苦，從而學(xué)會體諒、配合與尊重。

另外，教師還可以在教學(xué)樓樓梯的墻面上設(shè)置“展示區(qū)”，讓孩子們將自己的剪紙作品、繪畫作品、手工作品展示出來，給其他班級的孩子與家長欣賞，還可以在走廊處創(chuàng)設(shè)“家校溝通區(qū)”，在該區(qū)域展示幼兒園的近期活動信息、育兒經(jīng)驗(yàn)分享，增加解疑答惑模塊，展示一些家長提出的典型問題以及教師、專家的解答。

四、游戲活動評價的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在活動評價方面，教師可以在教室的空墻面設(shè)置一塊評比墻，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)將評價游戲化。具體的方法是準(zhǔn)備磁鐵扣、彩紙、卡紙、剪刀、彩色筆等材料，在磁鐵黑板墻貼上一大張藍(lán)色彩紙打底，制作出一片“藍(lán)天”，將白紙裁剪成一片片云朵粘貼到“藍(lán)天”上做裝飾，教師帶著孩子們用卡紙、彩筆、剪刀制作一架屬于自己的小飛機(jī)，并將名字寫在飛機(jī)上，接著把飛機(jī)粘貼到磁鐵扣上，放到“藍(lán)天”的底部。孩子們每參加一次游戲活動或得到表揚(yáng)時，自己的飛機(jī)就可以在“藍(lán)天”上升一點(diǎn)，期末時比一比哪個孩子的飛機(jī)飛得更高。通過這樣的方式，孩子們樂于參與游戲活動，充分感受游戲的樂趣。

另外，教師也可以通過“集贊”的方式，對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行評比。具體方法是給孩子們分發(fā)印有格子的卡片，當(dāng)孩子們在課堂上主動回答問題、在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)良好時，教師可以用印章在孩子們的卡片蓋上一個“贊”字，期末時按照集贊的數(shù)量給孩子們兌換獎品。比如20個贊兌換鉛筆1支、50個贊兌換筆盒1個、100個贊兌換蠟筆1套?！凹潈丢劇狈绞接行д{(diào)動了孩子們參與學(xué)習(xí)獲得的積極性，讓他們懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

綜上所述，幼兒教育關(guān)系到我們下一代的健康成長，關(guān)系著祖國未來的興旺，幼兒教育工作任重而道遠(yuǎn)。為了引導(dǎo)孩子們有效地認(rèn)知世界、感受生活，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思維能力與動手能力，幼兒教師在開展日常教學(xué)工作時，要明確教學(xué)目標(biāo)，并基于課程游戲化背景，充分利用室內(nèi)、室外以及任何可利用的空間，創(chuàng)設(shè)符合教育要求、豐富多樣、能調(diào)動孩子積極性的活動環(huán)境，更好地開展幼兒教育工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，從而提升幼兒教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題與解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（7）

[2]董旭花.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)的有效策略研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（7）

作者簡介：趙小莉（1979— ）女，壯族，廣西靖西人，幼教 高級教師，主要研究方向：學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)問題的研究。