王文選

【摘 要】細(xì)胞學(xué)知識是高中階段生物學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對整個(gè)高中生物知識體系構(gòu)建起著重要的影響。在教育改革的環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該不斷地探索適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，從而更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。本文針對高中生物細(xì)胞學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法和策略展開一番闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；細(xì)胞學(xué)；方法；策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0071-02

生物是一門經(jīng)常會被我們忽視的學(xué)科。高中生在學(xué)習(xí)的過程中往往會忽視生物知識的內(nèi)在底蘊(yùn)，只關(guān)注生物知識的表象，用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，致使在學(xué)習(xí)的過程中只能學(xué)習(xí)到一些皮毛，給高中生的個(gè)人未來發(fā)展帶來了很大的影響[1]。因此，為了使高中生能夠更好地學(xué)習(xí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，放寬自己的眼界，積極探索更多有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會將教材中的生物知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識，做到能將其靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)問題中，促進(jìn)自身的全方位發(fā)展。

1 使用靈活的方法記憶基礎(chǔ)知識點(diǎn)

細(xì)胞學(xué)是高中生在高中生物課程中要學(xué)習(xí)的入門知識，是整個(gè)高中生物知識體系的基礎(chǔ)，其中涉及到了諸多的知識點(diǎn)，要想有效地掌握細(xì)胞學(xué)內(nèi)容，必須學(xué)會靈活地掌握這些基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上展開深入地探索，解決更多地問題。死記硬背固然是一種記憶的有效方法，然而，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常地繁重，一味地死記硬背對在整個(gè)高中學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不利的影響，并且死記硬背的結(jié)果也不是很理想的，很容易忘記。因此，高中生必須學(xué)會使用靈活的方法記憶基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，同時(shí)還能幫助高中生在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的高中生習(xí)慣使用思維導(dǎo)圖的方法記住知識點(diǎn)。在記憶知識點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)的一個(gè)問題就是會選擇獨(dú)立地記憶，這種記憶結(jié)果是零散的，不利于知識體系的構(gòu)建。而通過思維導(dǎo)圖的使用，可以從“中心”開始，順著“線索”，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行摸索，逐漸將整個(gè)脈絡(luò)都清晰地顯示出來。如高中生在記憶組成細(xì)胞的化合物這一關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，將這部分的主要內(nèi)容——化合物，首先寫在紙上面，之后再憑借自己的記憶將與之相關(guān)的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)地添加上去，化合物下面的分支是有機(jī)化合物和無機(jī)化合物，無機(jī)化合物下面的分支是水和無機(jī)鹽……這樣，當(dāng)回憶完成后，再將自己繪制的思維導(dǎo)圖與教材上的內(nèi)容進(jìn)行對比，查漏補(bǔ)缺。這樣，等過一陣子，再次使用這種方法，檢驗(yàn)自己的記憶程度，從而在有序的練習(xí)中提升記憶的效率和質(zhì)量。高中生要將自己在不斷的學(xué)習(xí)中繪制的思維導(dǎo)圖保留下去，作為不斷完善自己的證明，并不斷探索更有效的學(xué)習(xí)方法。

2 探索生活中的細(xì)胞學(xué)知識

生物本身就是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，作為高中生物的入門知識，高中生在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識時(shí)就要開始養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，將細(xì)胞學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在一起。高中生要積極探索生活中潛藏的細(xì)胞學(xué)知識，獲得發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，這樣，也能激發(fā)高中生對生物的興趣，看到生物學(xué)習(xí)的意義和生物知識的魅力。如通過細(xì)胞學(xué)知識的學(xué)習(xí)和在生活中的探索，先了解到切洋蔥時(shí)人經(jīng)常會流淚，原因是洋蔥中含有刺激眼睛的物質(zhì)，這種物質(zhì)存在于洋蔥細(xì)胞的液泡當(dāng)中；還了解到了血型系統(tǒng)是根據(jù)紅細(xì)胞膜上表型抗原關(guān)系分類的；又如還嘗試著使用煮熟的土豆、胡蘿卜和雙縮脲試劑代替了氫氧化鈉試劑和瓊脂塊，進(jìn)行了細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用生活中常見的物品作為替換材料，實(shí)現(xiàn)起來更加方便和安全等。這樣，通過不斷地探索，發(fā)現(xiàn)生活中存在著很多的細(xì)胞學(xué)知識，而這些知識在課本上很少顯露出來，只有高中生保留著一顆好奇心，才能真正地發(fā)現(xiàn)它們，發(fā)現(xiàn)這些潛藏在生活中的一份份驚喜。細(xì)胞學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一類非常豐富的知識，在現(xiàn)實(shí)生活中有著諸多的體現(xiàn)，高中生一定要善于挖掘生活中的細(xì)胞學(xué)知識，給自己的學(xué)習(xí)歷程添磚加瓦，打造良好的基礎(chǔ)。

3 學(xué)習(xí)從多種途徑掌握新信息

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，卻并不是唯一的。為了自身更好地發(fā)展，高中生應(yīng)該學(xué)會主動探索學(xué)習(xí)的新出路，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過對現(xiàn)在的高考題進(jìn)行分析，可以看到對生物知識的考察并不局限在教材中的內(nèi)容上，越來越多的實(shí)時(shí)話題、教材上沒有的經(jīng)典問題等出現(xiàn)在了試卷上。因此，為了更好地迎戰(zhàn)高考，也為了擴(kuò)寬高中生的眼界，應(yīng)該學(xué)會從多種途徑掌握更多的與細(xì)胞學(xué)相關(guān)的信息，擴(kuò)充資源庫，豐富自身的視野。

首先，網(wǎng)絡(luò)是必須要積極利用的一種信息來源。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著大量的新信息，高中生在接受細(xì)胞學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也要積極探索網(wǎng)絡(luò)中最新的與細(xì)胞學(xué)相關(guān)的知識，如HIV細(xì)胞有望被摧毀、干細(xì)胞治愈疾病的最新研究等，這些先進(jìn)的知識都有可能成為高考要面對的問題，需要得到足夠重視；其次，要積極運(yùn)用社會環(huán)境資源。高中生要積極嘗試走出校門、走進(jìn)社會，學(xué)會從圖書館、動植物館、野外基底等途徑獲取生物信息，提升對社會環(huán)境資源的利用率，獲取更多的有關(guān)于細(xì)胞學(xué)的相關(guān)知識。總而言之，高中生要善于從除教材之外的各種途徑掌握新的細(xì)胞學(xué)信息，擴(kuò)寬視野。

4 加強(qiáng)對錯(cuò)題集的整理和利用

細(xì)胞學(xué)是高中階段生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)的知識看似簡單，但是由于抽象性較強(qiáng)，并且知識點(diǎn)眾多等原因，在做題時(shí)經(jīng)常會遇到困難，很多高中生難以做到舉一反三。因此，學(xué)生應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思，找到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。加強(qiáng)對錯(cuò)題集的整理和利用，能夠?qū)㈠e(cuò)誤學(xué)習(xí)的資源有效地整合到一起，成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要助力。

在細(xì)胞學(xué)學(xué)習(xí)過程中要善于將自己的錯(cuò)題記錄下來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)地翻看錯(cuò)題集，避免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)題。其實(shí)在老師的帶領(lǐng)下，很多高中生都養(yǎng)成了收集錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而大部分高中生在面對同一道或一類問題時(shí)還是會出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說明學(xué)生對錯(cuò)題集的利用還是不到位。在翻看錯(cuò)題集的過程中，學(xué)生不能只是看，還應(yīng)該去掉解題過程，再次將題目做一遍，如果問題能夠順利地解決，那么就可以專注在這道題目中的知識點(diǎn)上；如果還是會錯(cuò)，那么就應(yīng)該找找自己的原因，將這一類型的題目搜集起來進(jìn)行集中鞏固，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤[2]。針對細(xì)胞學(xué)這一部分的內(nèi)容，將這一階段的錯(cuò)題分為了不該錯(cuò)的題和不清楚的題，不該錯(cuò)的題指對題目中的概念原本很清楚，但是由于馬虎等原因，導(dǎo)致了錯(cuò)誤，如在講生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，上面寫了“病毒不屬于任何一個(gè)層次”，卻片面地將其認(rèn)為成了病毒不屬于生命，在做題的時(shí)候就出現(xiàn)了問題；不清楚的題則是指一些信息新穎的題目，這類問題主要就是要多積累，并且要學(xué)會將教材上的知識舉一反三，找到共同點(diǎn)，慢慢地也能找到解決問題的思路。

5 積極與他人進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)互助的過程。細(xì)胞學(xué)是高中階段生物教學(xué)的起點(diǎn)，因此，需要高中生加入足夠多的耐心和細(xì)心，為整個(gè)高中階段的生物學(xué)習(xí)奠定出扎實(shí)的基礎(chǔ)。在細(xì)胞學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生要善于與他人進(jìn)行溝通和交流，在遇到獨(dú)自一人無法解決的問題時(shí)，要積極地向他人求助，不論是老師還是同學(xué)，盡快地找出解決問題的方法。同時(shí)，學(xué)生也要積極學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。很多時(shí)候，學(xué)生是看不到自己的缺點(diǎn)的，而通過與老師、同學(xué)的交流，才能真正地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且獲得有效的意見，改正自己的錯(cuò)誤[3]。并且，學(xué)生還可以主動和他人組成互助小組，一起研究和探索細(xì)胞學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的樂趣。

細(xì)胞學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是高考的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中一定要牢牢地把握好基礎(chǔ)，不斷地探索有效的學(xué)習(xí)方法，提升對知識的理解能力和內(nèi)化程度。高中生要學(xué)會使用靈活的方法掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，奠定好基礎(chǔ)，并且要善于挖掘生活中的細(xì)胞學(xué)知識，學(xué)會從多種途徑了解更多的細(xì)胞學(xué)內(nèi)容，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，另外，還要不斷地加強(qiáng)反思行為，通過錯(cuò)題集的整理利用和與他人的溝通交流來提升自身的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]杜淑萍.淺析四個(gè)高中生物學(xué)基本原理的應(yīng)用條件與方式[J].中國校外教育，2015（24）.