【摘 要】當(dāng)今我國(guó)教育制度實(shí)行的是九年制義務(wù)教育,其中小學(xué)教育階段就占了六年時(shí)間,可以說(shuō)小學(xué)教育階段是孩子基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)孩子練就扎實(shí)的基本功意義重大,優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育質(zhì)量有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。五六年級(jí)作為小學(xué)階段和中學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期,提升學(xué)生的成績(jī)對(duì)進(jìn)入中學(xué)有所幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題技巧為研究?jī)?nèi)容,通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析,提出可行的解題技巧。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437(2019)04-0188-01
目前國(guó)內(nèi)小學(xué)教育的現(xiàn)狀,農(nóng)村和城市教育水平參差不齊,城市里很大一部分學(xué)生屬于進(jìn)城務(wù)工人員的子女,其之前在農(nóng)村接受的教育相對(duì)來(lái)講比較落后,其基礎(chǔ)能力較弱。隨著新課改的推行,對(duì)教師的教育能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)建立學(xué)生邏輯性思維的學(xué)科,小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入初中,其數(shù)學(xué)學(xué)科的難度增加,應(yīng)用題對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講問(wèn)題較大,所以必須采取有效的解題方式,提高學(xué)生的解題能力,才能提升教學(xué)質(zhì)量。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段應(yīng)用題教學(xué)存在的不足
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,教師都是使用應(yīng)試方法教授學(xué)生解答應(yīng)用題,卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,且教學(xué)的方式也比較死板,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。此外據(jù)相關(guān)研究表明,大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí),缺乏分析題目的過(guò)程或者不能夠很好地掌握題目的信息,就會(huì)導(dǎo)致盲目做題,最后出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生只會(huì)采取一種方式解題,不會(huì)靈活運(yùn)用多種方式解題,思維單一,當(dāng)題目稍微變化或者難度增加時(shí),需要采取不同的方式解決問(wèn)題時(shí),其往往無(wú)從下手。同時(shí),還有部分學(xué)生在做完應(yīng)用題后根本不會(huì)檢查,這樣就增加了做錯(cuò)題的幾率,良好的檢查習(xí)慣能夠使學(xué)生更加細(xì)心學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)嚴(yán)密的思維模式。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題技巧分析
2.1 聯(lián)系生活,靈活轉(zhuǎn)換
小學(xué)高年級(jí)會(huì)涉及到圓錐圓柱的學(xué)習(xí),相應(yīng)也會(huì)有這類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用題。要想正確地解答此類(lèi)題目,必須熟悉圓錐、圓柱的形狀、定義、面積和體積計(jì)算公式等。教師在教授學(xué)生關(guān)于圓柱、圓錐這方面的知識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生思考生活中物品的形狀,找出哪些是圓柱體和圓錐體的物體,進(jìn)而增加對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí),而在認(rèn)識(shí)圓這種曲線(xiàn)圖形的時(shí)候,應(yīng)該和直線(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,能更好地掌握其概念。教師在教授學(xué)生如何計(jì)算圓柱體的側(cè)面積時(shí),如果讓學(xué)生直接進(jìn)行立體圖形的計(jì)算,比較困難,可以將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的平面圖形,展開(kāi)圓柱體側(cè)面就是一個(gè)長(zhǎng)方形,計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就等于圓柱體側(cè)面積,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,提升解題的靈活度。把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生更加便捷更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.2 注重審題,聯(lián)系知識(shí),仔細(xì)檢查
審題是解題的關(guān)鍵,學(xué)生只有抓住題目中重點(diǎn)信息,并且理解正確,才有做對(duì)題的機(jī)會(huì)。如何使得學(xué)生更好地理解題目的意思,學(xué)生應(yīng)該正確判斷這道應(yīng)用題屬于圖形類(lèi)還是代數(shù)類(lèi),其題目要求計(jì)算的是什么以及題目中有哪些可以利用的有效信息。教師在日常教學(xué)中,一定要注意讓學(xué)生積累基礎(chǔ)概念,才能在解答應(yīng)用題時(shí)更好理解題意。比如將一塊鐵放入裝滿(mǎn)水的燒杯里,水會(huì)溢出來(lái),進(jìn)而得出鐵具有體積的結(jié)論,使得學(xué)生能更好地理解體積的定義。此外,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找應(yīng)用題的題眼。審題完成后,解題的時(shí)候應(yīng)該在腦海里形成知識(shí)框架,學(xué)會(huì)聯(lián)系前后知識(shí)解題,最后完成題目后,及時(shí)檢查驗(yàn)證,提高正確率。
綜上所述,教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解答的時(shí)候,要注意采取各種不同的解題方法,比如讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解題、靈活轉(zhuǎn)換進(jìn)行解題等。教育學(xué)生在解答的時(shí)候,先分析題目,聯(lián)系前后知識(shí)進(jìn)行解題,再認(rèn)真進(jìn)行檢查。以上就是筆者提出的相關(guān)解題技巧,希望能為廣大小學(xué)高年級(jí)師生提供一定的借鑒作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁澤新.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題 解題技巧分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(4).
【作者簡(jiǎn)介】
趙靜(1990~),女,漢族,甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h人,小學(xué)教師,研究方向:小學(xué)教育。