【摘 要】當(dāng)今我國(guó)教育制度實(shí)行的是九年制義務(wù)教育，其中小學(xué)教育階段就占了六年時(shí)間，可以說(shuō)小學(xué)教育階段是孩子基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)孩子練就扎實(shí)的基本功意義重大，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育質(zhì)量有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。五六年級(jí)作為小學(xué)階段和中學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，提升學(xué)生的成績(jī)對(duì)進(jìn)入中學(xué)有所幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題技巧為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出可行的解題技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；解題技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0188-01

目前國(guó)內(nèi)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村和城市教育水平參差不齊，城市里很大一部分學(xué)生屬于進(jìn)城務(wù)工人員的子女，其之前在農(nóng)村接受的教育相對(duì)來(lái)講比較落后，其基礎(chǔ)能力較弱。隨著新課改的推行，對(duì)教師的教育能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)建立學(xué)生邏輯性思維的學(xué)科，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入初中，其數(shù)學(xué)學(xué)科的難度增加，應(yīng)用題對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講問(wèn)題較大，所以必須采取有效的解題方式，提高學(xué)生的解題能力，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段應(yīng)用題教學(xué)存在的不足

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師都是使用應(yīng)試方法教授學(xué)生解答應(yīng)用題，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，且教學(xué)的方式也比較死板，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。此外據(jù)相關(guān)研究表明，大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，缺乏分析題目的過(guò)程或者不能夠很好地掌握題目的信息，就會(huì)導(dǎo)致盲目做題，最后出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生只會(huì)采取一種方式解題，不會(huì)靈活運(yùn)用多種方式解題，思維單一，當(dāng)題目稍微變化或者難度增加時(shí)，需要采取不同的方式解決問(wèn)題時(shí)，其往往無(wú)從下手。同時(shí)，還有部分學(xué)生在做完應(yīng)用題后根本不會(huì)檢查，這樣就增加了做錯(cuò)題的幾率，良好的檢查習(xí)慣能夠使學(xué)生更加細(xì)心學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)嚴(yán)密的思維模式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題技巧分析

2.1 聯(lián)系生活，靈活轉(zhuǎn)換

小學(xué)高年級(jí)會(huì)涉及到圓錐圓柱的學(xué)習(xí)，相應(yīng)也會(huì)有這類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用題。要想正確地解答此類(lèi)題目，必須熟悉圓錐、圓柱的形狀、定義、面積和體積計(jì)算公式等。教師在教授學(xué)生關(guān)于圓柱、圓錐這方面的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考生活中物品的形狀，找出哪些是圓柱體和圓錐體的物體，進(jìn)而增加對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)，而在認(rèn)識(shí)圓這種曲線(xiàn)圖形的時(shí)候，應(yīng)該和直線(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，能更好地掌握其概念。教師在教授學(xué)生如何計(jì)算圓柱體的側(cè)面積時(shí)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行立體圖形的計(jì)算，比較困難，可以將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的平面圖形，展開(kāi)圓柱體側(cè)面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就等于圓柱體側(cè)面積，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，提升解題的靈活度。把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更加便捷更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 注重審題，聯(lián)系知識(shí)，仔細(xì)檢查

審題是解題的關(guān)鍵，學(xué)生只有抓住題目中重點(diǎn)信息，并且理解正確，才有做對(duì)題的機(jī)會(huì)。如何使得學(xué)生更好地理解題目的意思，學(xué)生應(yīng)該正確判斷這道應(yīng)用題屬于圖形類(lèi)還是代數(shù)類(lèi)，其題目要求計(jì)算的是什么以及題目中有哪些可以利用的有效信息。教師在日常教學(xué)中，一定要注意讓學(xué)生積累基礎(chǔ)概念，才能在解答應(yīng)用題時(shí)更好理解題意。比如將一塊鐵放入裝滿(mǎn)水的燒杯里，水會(huì)溢出來(lái)，進(jìn)而得出鐵具有體積的結(jié)論，使得學(xué)生能更好地理解體積的定義。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找應(yīng)用題的題眼。審題完成后，解題的時(shí)候應(yīng)該在腦海里形成知識(shí)框架，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后知識(shí)解題，最后完成題目后，及時(shí)檢查驗(yàn)證，提高正確率。

綜上所述，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解答的時(shí)候，要注意采取各種不同的解題方法，比如讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解題、靈活轉(zhuǎn)換進(jìn)行解題等。教育學(xué)生在解答的時(shí)候，先分析題目，聯(lián)系前后知識(shí)進(jìn)行解題，再認(rèn)真進(jìn)行檢查。以上就是筆者提出的相關(guān)解題技巧，希望能為廣大小學(xué)高年級(jí)師生提供一定的借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁澤新.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題 解題技巧分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

趙靜（1990～），女，漢族，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h人，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育。