巧用多媒體 豐富幼兒繪本閱讀體驗(yàn)

于霞

繪本以生動鮮活的人物形象、明快和諧的線條色彩以及精致微妙的細(xì)節(jié)描繪，向兒童展現(xiàn)了一個多彩而奇妙的世界。幼兒園繪本教學(xué)活動不僅能豐富兒童的體驗(yàn)，激發(fā)兒童的想象與表達(dá)，同時也為兒童早期閱讀打下基礎(chǔ)。繪本是一個五彩斑斕的靈動世界，而多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲、光、形、色等，將靜止的圖畫轉(zhuǎn)化為生動的影像，更加強(qiáng)烈地調(diào)動兒童的感官，不僅讓教學(xué)手段更為豐富，而且能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在幼兒園繪本教學(xué)中，如何巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)整合各種教育資源，為兒童提供身臨其境的教學(xué)情境，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，幫助兒童從繪本中獲得有利于成長的經(jīng)驗(yàn)？筆者在多年繪本教學(xué)中一直不斷探索。

營造情境使閱讀體驗(yàn)趣味化

興趣是激發(fā)兒童主動、積極地參與學(xué)習(xí)的動力。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！眱和哪挲g特點(diǎn)決定了他們往往對直觀、形象的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其聲色并茂的優(yōu)勢，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的內(nèi)容，從而營造一種充滿童趣的學(xué)習(xí)情境，喚醒兒童學(xué)習(xí)的欲望，兒童樂意且主動地參與到繪本閱讀中來。

在中班繪本活動《打瞌睡的房子》中，讓孩子們未謀其面，先聞其聲，伴隨著滴滴答答的下雨聲，打開畫面，一座灰蒙蒙濕漉漉的房子一下子就把他們帶入到打瞌睡的意境中。教師問：“看到這樣的房子，聽到這樣的聲音，有什么感覺？”孩子答：“聽！下雨啦！”“我想睡覺”“我有點(diǎn)困”等，進(jìn)而展開故事。

在繪本《熊叔叔的生日派對》閱讀活動中有這樣一幅畫面：“熊叔叔還在睡覺，突然門鈴響了，熊叔叔從睡夢中驚醒?！睘榱思ぐl(fā)孩子閱讀的興趣，教師可在PPT頁面中插入“叮咚”的門鈴聲，熊叔叔突然坐起的動畫以及驚訝夸張的表情。當(dāng)這張頁面呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們一下子充滿了好奇，迫不及待地想知道是誰在敲門。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)和瘞肜L本故事情境中，感受繪本細(xì)膩、含蓄的意蘊(yùn)，拓展兒童想象和思維的空間，激發(fā)兒童對繪本閱讀的興趣，引領(lǐng)兒童進(jìn)入繪本閱讀的最佳境界。

突出重點(diǎn)讓觀察與發(fā)現(xiàn)層次化

學(xué)會觀察是兒童在繪本活動中需要不斷提升的能力之一，更是兒童理解繪本內(nèi)容的前提。兒童可以從連續(xù)頁面中找到故事角色的變化和情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，還能發(fā)現(xiàn)一些隱藏在細(xì)節(jié)里的樂趣。兒童在觀察中想象、在觀察中思考、在觀察中表達(dá)。多媒體技術(shù)能使兒童的觀察更加清晰、更有層次。

大班繪本《灰狼家的小飯桶》講述的是一群頑皮、不講衛(wèi)生、不受大家歡迎的小灰狼通過改變自己，成為講文明、懂禮貌、伙伴們喜歡的小灰狼的過程。有一張圖片呈現(xiàn)的是小灰狼為了改變自己去城里學(xué)習(xí)其他小動物是怎么生活的。圖中有小豬和小羊在喝茶;小熊和小狐貍出門時招手互相問好;熊媽媽照鏡子把自己打扮得很漂亮;大白鵝在洗澡非常講衛(wèi)生等，但多個信息集中在一張圖中并不利于孩子們觀察。教師可先將繪本制作成PPT圖片，再在PPT圖片中插入超鏈接，點(diǎn)擊某一個小場景，這組小圖就可以從整幅大圖中跳出，獨(dú)立而完整地呈現(xiàn)在孩子眼前。這樣便可以按照從近到遠(yuǎn)，從左到右，從上到下的順序有層次地引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察每一個小場景。經(jīng)過多媒體技術(shù)處理，孩子們能觀察到每個小動物的動作甚至表情，他們的表達(dá)也豐富起來：“老師，我看見小豬和小羊在喝茶，坐得端端正正”“大白鵝把自己洗得干干凈凈”“小熊和狐貍彬彬有禮”……

繪本《螞蟻和西瓜》中，許多螞蟻齊心協(xié)力想將西瓜運(yùn)回家。孩子們無法從文本圖畫中清晰地觀察小螞蟻的動態(tài)，教師利用多媒體課件，放大局部，孩子們馬上就能觀察到小螞蟻是如何運(yùn)西瓜的，他們爭先恐后地說：“小螞蟻用鐵鍬挖西瓜”“一只小螞蟻推西瓜”“小螞蟻們一起抬西瓜”。小朋友們的表達(dá)也激發(fā)了彼此的想象，有的小朋友說：“老師，我覺得小螞蟻還可以用吊車運(yùn)西瓜”“我來畫架直升機(jī)幫助小螞蟻吧！”信息化手段不僅促進(jìn)兒童觀察能力的提高，更激發(fā)了兒童大膽表達(dá)的欲望。

重組畫面使認(rèn)知理解直觀化

由于受年齡、知識經(jīng)驗(yàn)等限制，兒童的思維極具形象性，對于一些抽象的概念往往不易理解。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以生動形象、簡單鮮明的方式表現(xiàn)出來。利用畫面重組、FLASH動畫等多維度地詮釋內(nèi)容，把認(rèn)知的對象由難變易、由抽象變?yōu)榫唧w，從而使兒童獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)。

中班繪本《熊叔叔的生日派對》中，熊叔叔聽到敲門聲的動作反應(yīng)里隱藏著多個反義詞，感知理解這些反義詞是本次教學(xué)活動的目標(biāo)之一。教師在引導(dǎo)閱讀時，孩子們關(guān)注更多的是故事情節(jié)的發(fā)展：為什么熊叔叔每次聽到敲門聲打開門都沒有人？到底是誰在敲熊叔叔家的門呢？是有人在跟熊叔叔開玩笑吧？如何幫助孩子發(fā)現(xiàn)和理解繪本里的反義詞呢？教師將繪本PPT圖片中反應(yīng)熊叔叔反義詞的動作畫面進(jìn)行裁剪重組，以組圖的形式逐一呈現(xiàn)出來，如上樓-下樓、坐下–起來、出去-進(jìn)來、哭-笑等，通過直觀的對比，孩子們馬上找到了其中的秘密，輕而易舉地理解了反義詞。

多媒體課件可以打破空間和時間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學(xué)意圖和教學(xué)過程進(jìn)行重組，使得兒童能更加生動、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵，從而落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)。這是其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。

多元設(shè)計讓經(jīng)驗(yàn)拓展游戲化

隨著教學(xué)過程的推移、多媒體的轉(zhuǎn)換，兒童還可以從繪本活動中感受情感的沖撞、情節(jié)的發(fā)展，真切地品味和享受繪本活動帶來的無窮樂趣。在繪本教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用增加了豐富兒童經(jīng)驗(yàn)的途徑，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在大班繪本活動《桃樹下的小白兔》中，為了鞏固認(rèn)知，拓展經(jīng)驗(yàn)，首先可通過多媒體技術(shù)設(shè)計制作連連看游戲，將花瓣與小動物一一配對，孩子們在多媒體教學(xué)一體機(jī)上自主操作，大膽而完整地復(fù)述花瓣與小動物之間的故事。其次，鼓勵孩子大膽想象創(chuàng)編故事。如果你是小白兔你會將花瓣寄給誰？孩子們將自己的想法畫在一體機(jī)上與同伴分享。運(yùn)用信息化手段的交互性，孩子們的表達(dá)更加充分、表現(xiàn)更加積極。這又將繪本的學(xué)習(xí)推向了一個更高的層次，孩子們不僅能走進(jìn)繪本感受、體驗(yàn)，更能走出繪本想象、創(chuàng)造。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分運(yùn)用信息化手段，整合教育資源，不斷挖掘繪本教育的價值，優(yōu)化繪本教學(xué)，滿足兒童的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。

（作者單位：潛江市機(jī)關(guān)幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜