羅青

摘 要：本文首先簡述了中職學校汽修專業(yè)教學改革的背景，包括企業(yè)對技能型人才的需求、國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的政策要求以及新課程體系的結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標;之后分析了汽修專業(yè)教學的現(xiàn)存問題，包括傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學效率不高、學生課堂參與度較低以及教學設(shè)計刻板;最后針對提高教學質(zhì)量提出了幾點對策，如認清教學重點、改進教學方法、將理論與實踐教學相結(jié)合、加強基礎(chǔ)理論教學、教學方式多樣化和加強校內(nèi)實訓教學。

關(guān)鍵詞：中職汽車維修 教學水平 提升策略

汽車維護和修理簡稱為汽車維修，傳統(tǒng)的汽車維修通常包括發(fā)現(xiàn)并解決車輛的故障問題，及時采取有效的措施，如修理或者更換零部件。車輛油箱漏油是一種較為常見的故障。在維修此類故障時，除了應(yīng)將油箱內(nèi)燃油放凈，以防焊補時爆炸，還應(yīng)盡可能地杜絕火星，防止蓄電池溢出氫氣和氧氣積聚引發(fā)爆炸。

一、中職學校汽修專業(yè)教學改革的背景

1.企業(yè)對技能型人才的需求

隨著我國社會經(jīng)濟的快速進步和汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，我國汽車消費數(shù)量在逐年增多，消費市場也在不斷地擴大。汽車行業(yè)突飛猛進的發(fā)展也同時對汽修行業(yè)提出了更多更高的要求。然而當前職業(yè)院校的汽修行業(yè)的教學水平還跟不上汽車行業(yè)發(fā)展的步伐，不能滿足當前快速發(fā)展的汽車行業(yè)對于技能型人才的需求。作為汽車維修行業(yè)的主力軍，如何提高目前中職汽車維修教學水平，是現(xiàn)階段中職學院汽車維修專業(yè)亟待解決的問題。

2.國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的政策要求

自2002年國家教育部門頒布《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來，各級政府和部門便加大了發(fā)展中職職業(yè)教育的力度和政策扶持，社會對于職業(yè)教育越來越認可和重視，達成了普遍共識。目前我國的中職教育水平還處于初步發(fā)展階段，政府對于中職教育的投入力度不夠，不能滿足當前社會對于人才培養(yǎng)的要求。在這種情況下，國家相繼出臺相關(guān)法律法規(guī)，目的就是為了促進我國中職教育的發(fā)展，滿足社會發(fā)展對于專業(yè)技能人才的需求。

3.新課程體系的結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的教學方法存在著簡單化和機械化的傾向，學生的課堂參與度不高，很難對學習產(chǎn)生深厚的興趣。為了落實職業(yè)教育精神，新課程體系在教學方法和教學內(nèi)容上有了很大的改變。新課程體系根據(jù)學生學習能力，設(shè)計豐富多彩的教學活動，使用新的教學方式來促使學生學習方式的改變，讓學生作為學習的主體，以學生為中心，讓學生在主動學習中享受學習和成功的快樂與自豪，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！白寣W生在做中學”，是新課改提出的要求?？茖W研究表明，學習時手、眼睛、腦等多種感官并用，學習的效果最佳。新課程體系根據(jù)學生的實際需求，合理安排教育時間，不同的時間段教育的重點也應(yīng)該有所不同。

二、汽修專業(yè)教學的現(xiàn)存問題

1.傳統(tǒng)的課堂教學效率低

傳統(tǒng)的教學方式為填鴨式教學法，老師是教學的主體。老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面聽，但是否在認真聽，究竟能聽進去多少卻是個未知數(shù)。因此，傳統(tǒng)式教學法不能滿足當前學生需求。隨著教學改革，越來越多的教育者提出要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，認為這種方法只是照本宣科地解讀教材，脫離實際生活，不能有效提高學習效果和學習質(zhì)量。學生才是學習的主體，教師應(yīng)該改變教學理念，提高學生的主體地位，這樣才能顯著提高教學質(zhì)量。

2.學生課堂參與度較差

首先，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法使學生在課堂上更多地屬于被動接受，缺乏積極性，學生的課堂參與度較低。其次，傳統(tǒng)的汽車維修教學沒有足夠的課堂互動，學生只能被動地聽課，發(fā)言的機會和主動發(fā)現(xiàn)學習的機會較少，大多情況下都是跟著老師的思路和節(jié)奏走。而老師的講課進度基本上都是由學校安排的，有時候缺乏一定的靈活性，不能及時有效地根據(jù)學生的接受情況進行調(diào)整。新型的教學模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生和老師的角色，教師應(yīng)該作為學生的引導者和合作者，給學生提供指導和建議，把搭腳手架的工作做好，而不是把知識直接教給學生。

3.教學設(shè)計刻板化

傳統(tǒng)的教學方式簡單，主要教學方式是通過教材和個人講述為主，很少使用多媒體、視頻或網(wǎng)絡(luò)教學等，教學方式比較單一，加上汽修專業(yè)本身的學科特點，學生很難對汽車維修學習產(chǎn)生太大的興趣。同時，老師講解的具體技能也總是照本宣科，不夠生動具體，學生大多數(shù)情況下只能機械地記憶一些基本步驟，并沒有基礎(chǔ)的理論知識作為背景支撐，理論和實踐不能相互為用，也進一步限制了學生舉一反三和學習遷移的能力。新時期的教學模式應(yīng)該設(shè)計豐富多彩的教學設(shè)計，以多媒體、視頻等工具為輔助教學手段，啟發(fā)學生思維和創(chuàng)造力，同時在很大程度上增加了課堂互動，提高了學生的學習興趣，有利于學生自主學習能力的提高。

三、提高教學質(zhì)量對策的探討

1.認清教學重點，改進教學方法

教師在上課之前，首先應(yīng)該明確這節(jié)課的教學目標，即哪些知識和技能是學生需要完全掌握的，哪些知識是學生需要理解的，以及哪些知識只需要大概了解即可，不需要過多地講述。在上課之前，教師只有明確這些問題，才能有目的地設(shè)計教學內(nèi)容，側(cè)重點不同，教學內(nèi)容也不相同。同時教師還應(yīng)該明白，哪些知識和技能是學生容易理解和掌握的，而哪些技能偏復雜或繁瑣，學生不太容易記憶和操作。提前了解這些問題，教師就可以選擇適合的教學方式來講解每一種技能，同時可以合理規(guī)劃好每個知識點所需要的時間，這樣更能充分利用好課堂時間，把握好課堂的每分每秒。同時能夠使學生更容易接受所學知識，有利于提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。

2.將理論與實踐教學相結(jié)合

汽車維修專業(yè)本身就具有很高的實用性，但其中不乏有很多抽象晦澀、枯燥難懂的工作原理和部件構(gòu)造，學生較難以理解和吸收?！白寣W生在做中學”，是新課改提出的要求。學習時手、眼睛、腦等多種感官并用，學習的效果最佳。因此，在課堂上應(yīng)該放開學生的雙手，讓學生主動去探索和發(fā)現(xiàn)。增加實踐技能培訓，在實踐中學習，提高學習成果的轉(zhuǎn)化。如通過案例教學法不僅使課堂變得生動具體，使枯燥乏味的課堂變得有趣起來，還可以鍛煉學生的思維和動手能力，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到自己的知識體系當中，在面對新的問題時，可以用已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對新知識的理解，達到舉一反三的效果。

3.加強基礎(chǔ)理論教學

汽車維修專業(yè)的應(yīng)用性比較強，要求學生有很高的理論知識和技能水平。理論知識是教學實踐的基礎(chǔ)，為了提高技能實踐的可接受性，必須把理論教學這一環(huán)節(jié)做到位才行。首先，應(yīng)該合理選擇教材，選擇最新的版本進行教學。同時，還應(yīng)考慮教材是否容易理解，是否與實際的教學內(nèi)容聯(lián)系緊密。此外，教師還需要結(jié)合學生特點，對課程設(shè)計進行深思熟慮，把要講的深奧難懂的專業(yè)知識通過學生所需要的視角用通俗易懂的語言表達出來，把抽象的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為生動的方式傳遞給學生，調(diào)動學生的學習興趣。

4.教學方式多樣化

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能手機、平板電腦等充斥著人們的生活。新時期的學生可以足不出戶，通過QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)貼吧等各種渠道，短時間內(nèi)即可快速獲取知識和信息。中職汽車維修教學應(yīng)該納入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的元素，網(wǎng)絡(luò)教學、案例教學、角色扮演、小組討論和視頻教學等應(yīng)成為教學的必要手段，集文字、圖畫、聲音等于一體，將傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生動課堂，使學生有更多的參與機會，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際。同時，還應(yīng)根據(jù)實際需求隨時調(diào)整教學模式和方法，針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，選擇不同的教學方式，以滿足不同學生的需求。

5.加強校內(nèi)實訓教學

通過校內(nèi)實訓，培養(yǎng)技能、發(fā)展人的能力，全面提高人的素質(zhì)，創(chuàng)造了豐富的學習機會和良好的知識共享氛圍。培訓要注重實踐性，根據(jù)學習進度制定更多的培訓方案和計劃，使學生有更多參與培訓的機會，使學生的實踐能力在培訓中得到提高。絕大部分學校在實訓結(jié)束后，并沒有嚴格的考核評估程序，這不利于培訓效果的轉(zhuǎn)化。學校應(yīng)注重實訓效果的檢查、考核和評估，對培訓的效果的嚴格考核評估可以很大程度上增強學生的學習動機，對學生有壓力，使他們更認真地學習，增強培訓效果;對培訓師也有壓力，使他們更負責、更精心地準備課程和講課。通過校內(nèi)實訓，學習老師的維修方式和技巧，進一步增強學生對汽車維修知識和技能的整體把握，有效地強化對知識的了解和體驗，提高實踐能力，以便為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

我國社會經(jīng)濟的快速進步和汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，對中職汽車維修提出了更多更高的要求。然而當前職業(yè)院校的汽修專業(yè)的教學水平還跟不上汽車行業(yè)發(fā)展的步伐，不能滿足當前快速發(fā)展的汽車行業(yè)對于技能型人才的需求。作為汽車維修行業(yè)的主力軍，學校應(yīng)致力于提高目前中職汽車維修的教學水平，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進我國中職教育的發(fā)展，滿足社會發(fā)展對于專業(yè)技能型人才的需求。

參考文獻：

[1]李云巧.探討如何提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量[J].時代農(nóng)機，2016（10）.

[2]李蘭蘭，張靜春.基于中職汽車維修專業(yè)的教學問題以及優(yōu)化策略研究[J].職業(yè)教育課程輔導， 2016（9）.

（作者單位：廣西玉林技師學院）