游延軍

文言文與詩(shī)歌是先賢圣人們留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，其中記載著我國(guó)古代的文化思想、歷史變遷、民族風(fēng)俗、社會(huì)習(xí)俗以及自然風(fēng)貌等內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材。在我國(guó)的初中語(yǔ)文教材中，也精選了很多適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典文言文與詩(shī)歌，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)幫助學(xué)生找到有效的文言文與詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。

一、初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)方法

1.重視預(yù)習(xí)和自習(xí)。對(duì)于任何學(xué)科、任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)說，預(yù)習(xí)都是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣，在初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，通過有效的預(yù)習(xí)，既可以使學(xué)生提前了解新知識(shí)，以便在正式課堂上更快地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將自己覺得較難理解的字、詞、句等一一勾畫出來(lái)，然后自主對(duì)比“文言文注釋”來(lái)試著翻譯，以便大體了解文章內(nèi)容。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自主判斷文章中每個(gè)句子的句式，一般文言文主要有疑問句、判斷句、倒裝句、被動(dòng)句及省略句等幾種句式，它們又各自有多種不同的形式，只有先正確判斷句子的具體句式及形式，才能夠理解句子的意思和感情。再者，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參照以往學(xué)過的文言文來(lái)進(jìn)行新文言文的預(yù)習(xí)，正所謂“溫故而知新”，舊知識(shí)與新知識(shí)有很多地方都是相通的，所以在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)往往可以達(dá)到事半功倍之效。

2.遵循“字詞不離句”的原則。對(duì)于文言文而言，在不同的句子當(dāng)中，相同的字詞可以有著多種不同的意思，所以只單獨(dú)拿出字詞本身來(lái)進(jìn)行釋義往往是沒有意義的。字詞本身就是組成句子的基本元素，只有將之放在實(shí)際句子當(dāng)中來(lái)進(jìn)行理解，才能夠得出其真正的含義。因此，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體句子的語(yǔ)境來(lái)揣摩各重難點(diǎn)字詞的實(shí)際意義，而切忌生搬硬套和死記硬背。

3.根據(jù)文章含義來(lái)背誦課文。一般初中語(yǔ)文中的文言文課文都要求背誦，但是很多學(xué)生都覺得文言文背誦起來(lái)十分困難，這是由于他們所采用的記憶方法是“死記硬背”。其實(shí)，在背誦文言文的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合文章含義，先理解了文章內(nèi)容，然后再根據(jù)其內(nèi)容來(lái)進(jìn)行記憶，這樣方可達(dá)到事半功倍之效。并且，通過這樣的方法所記憶住的課文，即使時(shí)間久了也不容易忘記。以《陋室銘》為例，學(xué)生在背誦“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”這句時(shí)，如果不理解其義，可能會(huì)記反，記成“談笑有白丁，往來(lái)無(wú)鴻儒”，但是如果先明白了“鴻儒”和“白丁”的意思，并理解整句話的含義是“談笑的都是知識(shí)淵博的學(xué)者，交往的沒有知識(shí)淺薄的人”，然后再背誦起來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法

1.重視詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中，朗讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是一種很有效的教學(xué)手段。通過朗讀詩(shī)歌，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而理解起詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)也更加容易。例如通過抑揚(yáng)頓挫地高聲朗讀《使至塞上》，可以更加深刻地體會(huì)到詩(shī)中所描寫的邊塞風(fēng)光之氣象恢宏；而通過朗讀《歸園田居》，則能夠切身體會(huì)到詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。另外，朗讀可以分為集體朗讀、獨(dú)自朗讀、接力朗讀等多種形式，教師可以根據(jù)詩(shī)歌本身的難易程度和長(zhǎng)短等來(lái)合理選擇學(xué)生的朗讀形式，也可多種形式交替練習(xí)。

2.學(xué)會(huì)逐字推敲詩(shī)歌內(nèi)涵。詩(shī)歌與文章最大的不同之處在于其字?jǐn)?shù)較少，一般詩(shī)歌會(huì)通過聯(lián)想想象、引用典故、虛實(shí)結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、渲染氣氛、直抒胸臆、托物言志等多種方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，其往往幾十個(gè)字即可構(gòu)成一首完整的詩(shī)歌，但是其所描述的故事、表達(dá)的情感卻并不遜于一篇文章。所以，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之時(shí)，逐字推敲非常重要。如《天凈沙·秋思》中所寫“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，在學(xué)習(xí)該首詞時(shí)可以從每個(gè)詞語(yǔ)出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)干脆利落的詞語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)描述出一幅完整的秋天景象。

3.采用比較學(xué)習(xí)法。在語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘及有效運(yùn)用教材資源，將教材中同類型的詩(shī)歌進(jìn)行合理的歸納與分類，并從每個(gè)類型中選取一些具有代表性的詩(shī)歌作為典型實(shí)例，然后通過比較分析的方法來(lái)學(xué)習(xí)和研究這些詩(shī)歌。例如，可以按照詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)分為邊塞詩(shī)、抒情詩(shī)、愛情詩(shī)、思想詩(shī)等幾個(gè)類型，可以按照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分為歌行體、格律體、樂府體等幾個(gè)類型，還可以按照詩(shī)歌的句式分為五言詩(shī)、七言詩(shī)等幾個(gè)類型。通過比較學(xué)習(xí)法，能夠有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理采用比較學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

初中文言文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視預(yù)習(xí)和自習(xí)、遵循“字詞不離句”的原則以及根據(jù)文章含義來(lái)背誦課文；在初中詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)、學(xué)會(huì)逐字推敲詩(shī)歌內(nèi)涵以及采用比較學(xué)習(xí)法。通過以上策略，可以有效提高初中文言文與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：江西省高安市黃沙崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。