摘 要：語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言最重要的不僅僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識層面，更在于了解這種語言背后的文化，因此英語教學(xué)的重要目的之一就是要讓學(xué)生了解英語語言背后的英美文化，因此在高職英語教學(xué)中，教師要充分利用好英語課堂這一有效載體，在向?qū)W生傳授相應(yīng)的語言知識的同時也要加大對歐美西方文化的滲透，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 跨文化交際意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力是高職英語教學(xué)的重要使命。[1]由于各種因素的影響，長期以來包括高職英語教學(xué)在內(nèi)的各級英語教育普遍存在著重語言知識傳授忽視學(xué)生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表淺化、單一化，英語學(xué)習(xí)效果不佳，因此作為教師要努力提升自身對跨文化交際培養(yǎng)的意識，加大培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，將英語教學(xué)與跨文化教學(xué)融為一體。

一、跨文化交際意識的內(nèi)涵分析

所謂跨文化交際的意識是指人們在與不同文化背景的人進(jìn)行交際的過程中對于異國文化與本國文化之間的異同的敏感程度，以及在使用外語進(jìn)行交際時能夠根據(jù)其文化內(nèi)涵和要求來及時調(diào)整語言產(chǎn)出的一種自覺程度。[2]根據(jù)當(dāng)前我國各級英語教學(xué)大綱的一般性要求，跨文化交際的意識與能力主要包括各主要英語國家與中國在生活方式、文化觀念以及行為習(xí)慣等方面的差異；常見的習(xí)俗、典故等背后的文化內(nèi)涵等等。教師有意識地在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語、學(xué)習(xí)英語以及使用英語，也能夠極大地幫助學(xué)生了解中西方文化之間的異同，從而增強(qiáng)對本國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

二、高職英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)路徑分析

跨文化交際意識的培養(yǎng)是新時期高職英語教學(xué)的重要使命，也是擺在高職英語教師面前的一個現(xiàn)實(shí)性課題。[3]基于跨文化交際意識與能力培養(yǎng)在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要地位，高職院校及英語教師要著力通過各種有效途徑來加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)，具體來看主要應(yīng)圍繞以下幾個方面來進(jìn)行：

1.教學(xué)目標(biāo)的扭轉(zhuǎn)：從單純的語言知識獲取到跨文化交際意識與能力培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)在英語教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用與調(diào)控作用，因此新時期高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)應(yīng)首先從高職英語教學(xué)目標(biāo)的扭轉(zhuǎn)入手，這是決定高職英語教學(xué)能否有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識的關(guān)鍵。[4]具體來看，高職英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識與技能向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力進(jìn)行傾斜，并以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識為主，尤其是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對于異域文化的理解能力和表達(dá)母語文化的基本能力，只有這樣，才能在英語教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)廣大英語教師來加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際意識的主動培養(yǎng)。

2.師資力量的配備：引導(dǎo)教師對跨文化交際意識與能力的重視

高職英語教師是承擔(dān)高職學(xué)生英語教學(xué)的主體，他們的跨文化意識與能力的強(qiáng)弱與高低直接影響到學(xué)生跨文化意識的有效培養(yǎng)，如果教師本人從思想意識上就不重視跨文化交際，當(dāng)然也就不會主動去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力，這就要求高職院校要加強(qiáng)英語師資的選拔與培養(yǎng)，一方面，要著重選聘那些跨文化交際意識與能力較強(qiáng)的本土教師擔(dān)任教學(xué)，并積極對現(xiàn)有英語師資進(jìn)行跨文化交際方面的培訓(xùn)力度，使得廣大英語教師都具備較強(qiáng)的跨文化交際意識與能力；另一方面要努力聘用外籍教師來補(bǔ)充現(xiàn)有的英語師資力量，在選聘外教的時候要重點(diǎn)考察其是否具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識與能力，是否具備相應(yīng)的跨文化交際的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這有利于在日常英語教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的跨文化交際的氛圍和環(huán)境，有效提升學(xué)生的跨文化交際意識。

3.教學(xué)資料的選擇：多選擇那些包含英美文化和交際因素的教學(xué)資料

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力不僅要在教學(xué)目標(biāo)以及師資力量等方面下功夫，也要重視高職英語教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇。在著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的大背景下，高職英語教學(xué)過程中原有的語言類的教學(xué)資料已經(jīng)很難滿足新時期對于高職學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)這一目的，因此必須根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識這一教學(xué)目的來有意識地選擇那些包含有較多的歐美文化以及跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)資料來更好地輔助教學(xué)。具體而言，這些新的教學(xué)資料除了必備的歐美文化內(nèi)容以外，還應(yīng)包含有相應(yīng)的本國文化的相關(guān)介紹，這樣通過鮮明的對比，從而幫助學(xué)生更好地理解中西方文化在交際方面的區(qū)別，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力。

三、總結(jié)

總之，在當(dāng)前英語已經(jīng)成為全球通用語的大背景下，跨文化交際意識與能力對于學(xué)生今后的發(fā)展已經(jīng)十分重要，作為高職英語教師來說，要在日常教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力，尤其是在英語教學(xué)過程中要注重融入相關(guān)的跨文化知識，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境讓學(xué)生感受跨文化交際的魅力，同時要充分利用身邊多種資源和途徑來讓學(xué)生近距離感受異國文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海江.論高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2]周鵬.淺談高職英語教學(xué)中跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）：25-26.

[3]王春艷.談如何激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)興趣——加強(qiáng)跨文化交際意識培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012（04）：163-164.

[4]張圓圓.旅游類高職院校學(xué)生跨文化交際意識和能力培養(yǎng)的途徑分析[J].課程教育研究，2013（05）：250-251.

作者簡介：王悅（1983.04.19—），女，山東省煙臺市人，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師，在職教育碩士，教育管理方向。