邸麗

本文針對目前高職院校管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，分析了管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想的原因，提出了改革管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的一些建議。探討了如何改進(jìn)管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法，提高管理會計(jì)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為高職院校更多更好地向企業(yè)輸送適應(yīng)市場需求的管理會計(jì)人才，提供有價值的借鑒與參考。

一、管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

管理會計(jì)是一門將現(xiàn)代管理技術(shù)與會計(jì)融為一體的課程。通過對收集到的會計(jì)信息和其他信息進(jìn)行科學(xué)利用和加工，來制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測企業(yè)發(fā)展前景、評價企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、參與企業(yè)管理決策等，發(fā)揮管理會計(jì)的職能，促使企業(yè)改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。因此，掌握管理會計(jì)課程基本原理與基本技能，是現(xiàn)代企業(yè)管理對管理會計(jì)人才的基本要求。

目前高職院校管理會計(jì)課程在教學(xué)中存在諸多問題，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面存在很多不足，致使管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生空有理論知識卻不會解決企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和問題。因此，改革管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法，探討如何提高管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，提高課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更多更好的向企業(yè)輸送滿足企業(yè)需要的管理會計(jì)人才，成為我國會計(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求，也是高職院校培養(yǎng)新型管理會計(jì)人才的教學(xué)改革之路。

二、管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)手段仍很落后

目前高職院校教師在管理會計(jì)課程教學(xué)中，仍主要采用傳統(tǒng)的PPT或黑板演示等課堂教學(xué)手段。由于管理會計(jì)部分理論內(nèi)容難度偏大，有很多晦澀難懂的概念性知識，抽象性強(qiáng)，這是管理會計(jì)的一個最大特點(diǎn)。甚至有些管理會計(jì)的方法還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)計(jì)算。有的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面知識掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計(jì)上應(yīng)用不靈活，甚至不會運(yùn)用，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。例如，在作業(yè)成本法中，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識較多，這不僅加大了教師的教學(xué)難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段機(jī)械呆板，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使之喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法單一枯燥

現(xiàn)在的高職院校管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)，雖然也安排了一定的實(shí)踐教學(xué)課時，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生做一些案例分析、課堂實(shí)訓(xùn)或練習(xí)方式，開展實(shí)踐教學(xué)，這往往成為“紙上談兵”，沒有有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。而采用的一定案例教學(xué)，案例的作用也沒有充分發(fā)揮，僅僅停留在形式和教學(xué)要求的層面上，多數(shù)只是教師提供案例資料給學(xué)生，由學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報告或案例分析而已。這些假設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)實(shí)際工作也存在一定差距，還不能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)與真實(shí)工作崗位的緊密接觸，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和未來的就業(yè)與發(fā)展;在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受工作任務(wù)，缺乏自主探究企業(yè)實(shí)際問題的能力。學(xué)生仍然依賴教師的講授與輔導(dǎo)，遇到問題就求助老師，不善于獨(dú)立思考，仍然制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)與提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

目前，高職院校管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評價，主要是任課教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)實(shí)踐報告和實(shí)訓(xùn)作業(yè)，進(jìn)行批改和評定的。雖然也有明確的評價指標(biāo)體系和評價方法，但課程期末成績考核，仍采取書面考試形式，側(cè)重于管理會計(jì)基本理論知識的掌握，對學(xué)生的管理會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的考核，還沒有做的進(jìn)一步強(qiáng)化;在總成績中，平時實(shí)踐成績分值比例也不高，對學(xué)生的期末總成績沒有實(shí)質(zhì)性影響，導(dǎo)致學(xué)生對管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不夠重視，往往應(yīng)付了事，沒有調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件落后和不足

目前高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是專業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)室，歸集起來大致分為：會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室等，但這些實(shí)訓(xùn)室主要配備的是基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，缺乏專門的管理會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。而校外實(shí)踐基地，數(shù)量也較少， 很難滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)和管理會計(jì)工作情境的模擬實(shí)訓(xùn)，通常只有少量學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)入校外企業(yè)真實(shí)工作場景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

（一）大量引入管理會計(jì)案例教學(xué)

案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會計(jì)學(xué)中的知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到融會貫通。

管理會計(jì)課程的教學(xué)案例可以設(shè)計(jì)成“引導(dǎo)案例”、“應(yīng)用案例”、“實(shí)證案例”、“分析案例”。在教學(xué)中發(fā)揮不同的作用。引導(dǎo)案例可在每一章節(jié)前安排，提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問題;應(yīng)用案例是管理會計(jì)方法在某個企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用情況的案例;實(shí)證案例是客觀介紹管理會計(jì)方法在某個企業(yè)應(yīng)用取得實(shí)際效果的案例;分析案例主要介紹相關(guān)公司的基本情況與生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析并回答案例提出的問題。

案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行組織教學(xué)，要合理轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生角色，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來。例如，在學(xué)習(xí)變動成本法時，把學(xué)生分成若干組，然后對真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)變動成本法與完全成本法的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)等。針對學(xué)生的觀點(diǎn)，教師不能置之不理，應(yīng)該及時做出點(diǎn)評，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入課程成績中。

案例教學(xué)必須要求學(xué)生參與討論，并提交書面分析報告或課堂討論材料，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用能力、書面和口頭表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)開展管理會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

管理會計(jì)所學(xué)的理論知識和方法，必須和實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)工作結(jié)合起來，因此，動手能力是評價一名合格管理會計(jì)人員的必備指標(biāo)。目前，很多高職院校都已經(jīng)建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備了管理會計(jì)軟件，因此要安排大量課時把管理會計(jì)的內(nèi)容融入日常會計(jì)技能模擬實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂概念等知識點(diǎn)記憶上、一般練習(xí)習(xí)題的計(jì)算上，而是在實(shí)驗(yàn)室通過自己動手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等業(yè)務(wù)的處理和解決問題的感受。

（三）要推廣實(shí)踐教學(xué)手段信息化

管理會計(jì)通常要采用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)的加工和處理，計(jì)算難度大，時效性要求很強(qiáng)。隨著科技發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人的開發(fā)與運(yùn)用，管理會計(jì)提供管理信息的職能，已經(jīng)開始廣泛的運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，提高了信息數(shù)據(jù)處理及時性，降低信息成本。如今，在高職院校會計(jì)教學(xué)中，均有單獨(dú)的課程如會計(jì)電算化或會計(jì)信息系統(tǒng)等教學(xué)，但管理會計(jì)知識和技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行管理會計(jì)課程的教學(xué)還不普遍，一些院校還比較薄弱。這不利于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事管理會計(jì)工作能力的培養(yǎng)，而實(shí)際管理會計(jì)工作的開展離開計(jì)算機(jī)技術(shù)也是不可想象的。因此，在管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要將利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會計(jì)問題的方法傳授給學(xué)生。例如，用EXCEL等電子表格進(jìn)行本量利分析，利用SPSS軟件進(jìn)行回歸分析、混合成本分解和成本預(yù)測，利用項(xiàng)目可行性分析系統(tǒng)軟件進(jìn)行投資方案比較，使用全面預(yù)算軟件進(jìn)行全面預(yù)算的編制等。通過增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會計(jì)的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時也能解決管理會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)手段落后問題，跟上時代的步伐。而且通過現(xiàn)代信息化手段，教會學(xué)生如何運(yùn)用ERP財務(wù)軟件及Excel來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計(jì)算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計(jì)算、節(jié)省時間，同時又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進(jìn)行企業(yè)預(yù)測決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績評價等實(shí)踐活動服務(wù)。

（四）改進(jìn)管理會計(jì)課程考核方法

教學(xué)考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正學(xué)到必備的知識，必須改變現(xiàn)有的考核方式，由傳統(tǒng)的“試卷書面考核”為主，向“實(shí)踐操作為主+理論基礎(chǔ)為輔”的方式轉(zhuǎn)變，督促學(xué)生真正練就具有解決實(shí)務(wù)問題的本領(lǐng)。

在考核周期上可以將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫作等方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和自己動手解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)的手段，也是促使學(xué)生掌握實(shí)際業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)化的一個重要途徑，通過課程考核的方式轉(zhuǎn)變，目的也是引導(dǎo)學(xué)生要更加關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解自己的專業(yè)的社會意義。

（五）加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。高職院校一方面要全面提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的配置與檔次，引進(jìn)與時俱進(jìn)的管理會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)軟件，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，建設(shè)跨專業(yè)的綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件;另方面要加強(qiáng)校企深度合作，引企入校，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室;走進(jìn)企業(yè)，與眾多企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，讓企業(yè)成為高職院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地。通過校企共建、互利互惠、合作共贏，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，同時也能為企業(yè)輸送優(yōu)秀的管理會計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（六）提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力

高職院校要在教育活動中實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能兩方面的教學(xué)力度這一教學(xué)目標(biāo)，必須有一支專業(yè)化、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。就目前我國的高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，管理會計(jì)方面的專業(yè)型人才不足，各高職院校管理會計(jì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)還不高，缺乏深厚的管理會計(jì)理論基礎(chǔ)，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷不足。因此，必須有計(jì)劃的下放教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐、鼓勵教師參加管理會計(jì)師技能培訓(xùn)和職業(yè)能力證書考試，為教師提供更多的實(shí)踐鍛煉和再學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會，提高管理會計(jì)教師實(shí)踐能力和素養(yǎng)。同時，從企業(yè)大力引進(jìn)專業(yè)型管理會計(jì)人才，完善管理會計(jì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會已經(jīng)是“大數(shù)據(jù)”時代，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，管理會計(jì)理論和實(shí)踐都發(fā)生了重大變化，戰(zhàn)略管理會計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計(jì)等最新發(fā)展動態(tài)，不斷改進(jìn)和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高職院校應(yīng)該按照目前企業(yè)對管理會計(jì)人才的崗位需求、綜合素質(zhì)需求等方面，及時補(bǔ)充和更新課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

及時解決管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)一步完善管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計(jì)課程的興趣，提高管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果，為高職院校培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能、應(yīng)用型管理會計(jì)專門人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：溫州科技職業(yè)學(xué)院）

本文為溫州科技職業(yè)學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職《管理會計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革初探》研究成果。