陳瑞良

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中語文作為初中教育的三大主科之一，同時也是教學(xué)重點內(nèi)容。作為一門文化類科目，在長期教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往會感到十分的枯燥和乏味，無法提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式作為新課改提出中的新型教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性?；诖耍疚氖紫忍岢鲂〗M合作學(xué)習(xí)概念，進而提出其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?小組合作學(xué)習(xí)法 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0056-02

引言

在過去，傳統(tǒng)語文教學(xué)法注重知識灌輸以及教師幫助學(xué)生分析，但是該種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生在聽課過程中也感到十分的乏味和無聊。從初中語文教學(xué)本質(zhì)來說，教學(xué)可以分為“教”和“學(xué)”，而傳統(tǒng)教學(xué)法更多注重“教”，在“學(xué)”的方面涉及較小。而小組合作探究可以讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”并重，將單向信息傳遞轉(zhuǎn)化成為雙向傳遞，讓語文教學(xué)課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的主觀性。

1.什么是小組合作學(xué)習(xí)法

從國際層面上分析，小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今世界上應(yīng)用作為廣泛、富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方法。由于該項教學(xué)方法在實際應(yīng)用中取得了不錯的成效，也被人譽為近十幾年最為成功、最重要的教學(xué)改革方法。每個國家對小組合作學(xué)習(xí)的名稱、形式方面不盡相同。如歐美國家稱之為“合作學(xué)習(xí)”;前蘇聯(lián)稱之為“合作教育引”等。從整體上來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，采用教學(xué)中的動態(tài)因素展開互動，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而達成最終目標(biāo)的一種教學(xué)活動。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用

2.1轉(zhuǎn)化角色，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要先將學(xué)生進行小組劃分，需要注意一點，小組劃分需要保證每個小組學(xué)生綜合能力大致相同，否則無法形成競爭性，為了方便管理、提高課堂效率，建議小組數(shù)在4-6組之間。在教學(xué)層面上，教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂角色進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主體，教師作為引導(dǎo)者、輔助者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中也要給予鼓勵和信心，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動自身的思維思考問題。

如《沁園春雪》教學(xué)中，作為毛主席描述自身凌云壯志的一首詩，而詩詞求愛好是學(xué)生最不感興趣的一環(huán)。在正式教學(xué)前，教師需要對每個小組進行引導(dǎo)，利用十分鐘口述毛主席偉大的偉績、八年艱苦抗戰(zhàn)等，讓學(xué)生小組先認(rèn)識到毛主席的偉大抱負(fù)，此時可以讓小組學(xué)生展開探討，學(xué)生小組發(fā)表對這段話的感觸，之后再引入《沁園春雪》，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2借助多媒體輔助小組合作學(xué)習(xí)

多媒體作為教育領(lǐng)域使用作為廣泛的教學(xué)工具，在教學(xué)領(lǐng)域中有著極大的應(yīng)用價值。通過采用多媒體技術(shù)可以讓死板的語文知識變得更加形象、靈活，學(xué)生小組在探究當(dāng)中也會更加投入，提高對教學(xué)內(nèi)容的熱情，幫助學(xué)生小組理解語文知識。教師要針對小組合作學(xué)習(xí)形式和教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件，并增設(shè)小組互動環(huán)節(jié)，吸引對學(xué)生的注意力。

《出師表》作為教學(xué)的重點和難點，同時也需要背誦。教師在教學(xué)前，需要前展開課前引導(dǎo)，在多媒體上播放一段《三國演義》中諸葛亮請求北伐所寫《出師表》片段：“東漢末年……劉備白帝城托孤……劉嬋樂不思蜀……”，這樣在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)出師表過程中會更加投入、記憶深刻，也會揣摩諸葛亮所寫詞句的含義。待到視頻播放完畢之后，筆者讓每個小組開始回憶出師表的原句子，小組學(xué)生共同探究，待到5分鐘后，學(xué)生小組派出代表說出所記憶下來的內(nèi)容，如果學(xué)生代表回答錯誤，其他小組可以糾正錯誤，加強各個小組之間的互動，在互動當(dāng)中即可幫助學(xué)生掌握《出師表》中的內(nèi)容。此時，教師再引入正式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生小組的學(xué)習(xí)難度會大大降低，教師可以提出問題供學(xué)生小組探究，從而加深對《出師表》的記憶深度，如“諸葛亮為什么要多次北伐？”“劉禪樂不思蜀、諸葛亮掌握軍事大權(quán)，為什么還要寫《出師表》？”等等。

2.3提問式合作教學(xué)

在初中語文教學(xué)來說，想要精準(zhǔn)的抓住學(xué)生注意力，還需要通過問題引導(dǎo)的方法來調(diào)動學(xué)生思維。通過問題引導(dǎo)可以提高學(xué)生思維能力、語文素養(yǎng)，一問一答之間即可掌握語文知識。

如在《鄒忌諷齊王納諫》中，在提到鄒忌諷齊王過程中，可以詢問學(xué)生小組：“鄒忌的思想是不是絕對的正確？”這時教師就延伸出了“事物兩面性”的含義，并通過“為女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠之則怨”這句話。學(xué)生小組通過對之前的問題引導(dǎo)進行深度分析，得出了：“鄒忌之所以敢于諷齊王納諫，主要因為齊王是英明之主，如果是昏庸的君主，如果君主會感覺自己受到了譏諷、諷刺，勢必會暴怒。”這對提高學(xué)生語文思維能力和思考能力有著極大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)方法作為一種新型教學(xué)手段，并且在實際應(yīng)用中也更加趨向成熟，可以融合多種教學(xué)方法。因此，我們廣大教師在教學(xué)中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正錯誤，尤其是初中語文教師更要不斷摸索、探究，從而不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂中的更高效益！

參考文獻：

[1]林志強.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：63-64.

[2]陳文平.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].課外語文，2016（7）：683-684.