馬蘭

作為一所依托成人高校的區(qū)級老年大學(xué)，石景山老年大學(xué)在20年的建校歷史中，先后開辦過23門課程，其中書法類課程6門，繪畫類課程6門。書法按書體分有篆書、隸書、草書、楷書、行書等五類;“書畫同源”是中國書法和繪畫文化的重要理論紐帶，也是中西繪畫藝術(shù)的重要區(qū)別之一。如何豐富老年大學(xué)的書法課程，并且使書法和繪畫完美結(jié)合是本篇論文所關(guān)注的研究對象。

老年書畫課應(yīng)成體系

石景山老年大學(xué)由石景山區(qū)人民政府批準(zhǔn)，于1998年成立，依托石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)的辦學(xué)場地和教學(xué)資源，常年開設(shè)有書法、繪畫、器樂、聲樂、英語、計算機(jī)、攝影、舞蹈、瑜伽等動靜結(jié)合的專業(yè)課程，滿足了老年朋友的學(xué)習(xí)需求，提升了老年朋友的精神文化生活品味。

石景山老年大學(xué)20年的建校史中，先后共計開辦過23門課程，其中書法類課程6門，繪畫類課程6門。隨著在校老年學(xué)員的書畫水平日漸提升，老年大學(xué)幾種相對單一的書體課程已不能滿足老年學(xué)員更高層次的書法學(xué)習(xí)需求。大部分書法班或者繪畫班學(xué)員，在學(xué)習(xí)一段時間本專業(yè)后，產(chǎn)生了既想學(xué)習(xí)中國畫，也想學(xué)習(xí)書法的學(xué)習(xí)需求。尤其是中國畫班學(xué)員，在遇到為自己的畫作提款時，對書法課程的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。另外教學(xué)管理實(shí)踐中，繪畫課程學(xué)員長期拒絕結(jié)業(yè)，使繪畫班級經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)位短缺，新生無法進(jìn)入的情況。通過課程體系建設(shè)來解決如上問題顯得迫在眉睫。

同時，隨著全社會對中國傳統(tǒng)文化的重視，以及老年朋友書畫文化品味的提升，在老年大學(xué)建成一套成系統(tǒng)的書畫課程體系更是顯得尤為重要。調(diào)查天津、上海等大城市多所老年大學(xué)網(wǎng)站，無一例外均開設(shè)有書法和繪畫課程。但其中并未見形成涵蓋全面的書法課程和繪畫課程，更不用說完善的書畫課程體系了。其在書法和繪畫方面的課程建設(shè)不具有參考意義。石景山老年大學(xué)課程體系建設(shè)必須在回顧和審視教學(xué)歷史，展望和預(yù)見未來趨勢的思考模式中走出一條有石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)特色的老年大學(xué)課程體系建設(shè)之路

書畫同源 ?課程打通

（一）理論依據(jù)

1.中國書法藝術(shù)

從一般規(guī)律看，文字的發(fā)展變化總是從形象到抽象，從感性到理性，從復(fù)雜到簡單。漢字作為世界上唯一仍被廣泛使用且高度發(fā)達(dá)的表意文字之一，因其簡練的線條造型，以其用筆、結(jié)字、章法的規(guī)律性，表現(xiàn)出各種復(fù)雜的意境和情趣。它除了記載傳播文化之外，其本身作為一種藝術(shù)形式，成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。廣義上講，書法是文字符號的書寫法則。中國書法從起源至今，歷經(jīng)甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等多種書寫形式，其中后五種書體作為中國書法藝術(shù)的主要形式源遠(yuǎn)流長。各書體之間前后承啟、相互借鑒，又各自呈現(xiàn)出多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格。

2.中國繪畫藝術(shù)

中國繪畫簡稱國畫，主要指用毛筆蘸墨，以工筆或者寫意的手法，在絹帛、宣紙上作畫并加以裝裱的卷軸畫，題材有人物、山水、花、鳥等內(nèi)容，體現(xiàn)了畫家對自然萬物和社會的審美認(rèn)知。中國繪畫同書法、篆刻、詩文相互影響，成為中國繪畫顯著的藝術(shù)特征。正是這種藝術(shù)特征，使中國書法和中國繪畫在方寸紙張中相得益彰，形成了獨(dú)有的中國繪畫藝術(shù)。

3.書畫同源

唐代張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記·敘畫之源流》中以倉頡觀萬物之際造字為“書畫同源”之始。中國繪畫在發(fā)展過程中，從兩宋時開始在畫上落款，元代款書流行，明清時代廣為流傳?？顣c畫面的構(gòu)圖呼應(yīng)統(tǒng)一。書畫同源主要指書法和繪畫在抒情表意、骨法用筆、線條運(yùn)行、筆墨形態(tài)等方面都有相互影響。

（二）教學(xué)思考

齊寧在《分析中國畫教學(xué)中書法課程的重要作用》一文中闡述了書法課程在中國畫教學(xué)中的作用如下：一是能夠“完善中國畫的意境”，二是能夠“豐富中國畫的內(nèi)涵”，三是能夠“提升中國畫的品質(zhì)”，從而“能夠提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力與繪畫能力，讓學(xué)生能夠更好地投入到書法課程與中國畫課程學(xué)習(xí)當(dāng)中”。吳善貞在《書法課程融入中國畫教學(xué)的理論探究——基于書法與繪畫的相關(guān)性視角》一文中探索了中國畫教學(xué)中融入書法教學(xué)的“1+1>2”的課程模式。即中國畫課程和書法課程相融通后，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果將大于兩個專業(yè)分開學(xué)習(xí)的效果。

近十年，石景山老年大學(xué)書畫課程設(shè)置情況表：

正如上表所反映：

1.從中國書法課程設(shè)置完整性的角度看，老年大學(xué)近10年的書法課程體系基本體現(xiàn)和囊括了五種書寫形式。但在同一學(xué)年很難做到書體課程設(shè)置的全面性。

2.從繪畫課程的設(shè)置來看，老年大學(xué)繪畫課程主要以畫法來劃分為工筆和寫意兩大類，其次根據(jù)繪畫內(nèi)容分為寫意山水、寫意花鳥、工筆人物、工筆花鳥四個次類。從中國畫畫法和基本繪畫內(nèi)容看，繪畫課程設(shè)置相對完善。

3.從書法和繪畫課程聯(lián)系的角度看，2018年以前老年大學(xué)的書法課程和繪畫課程各自獨(dú)立，并未在課程設(shè)置上有任何聯(lián)系。

4.書法課程和繪畫課程之間相互融合生長的發(fā)展趨勢，必然要求教授書法或者繪畫的教師具備這兩種專業(yè)的知識儲備。

課程完善 ?吸引學(xué)員

石景山老年大學(xué)建校20年以來，從兩個繪畫班發(fā)展至今，已形成書法、繪畫、攝影、計算機(jī)、英語、器樂、合唱、舞蹈、模特、瑜伽等多門類課程。以市場需求為導(dǎo)向，初步形成了適應(yīng)老年朋友需求的動靜結(jié)合、新知普及的綜合課程體系。作為老年大學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域，還需要結(jié)合老年學(xué)員的需求，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)，做好本學(xué)科的課程體系建設(shè)。

石景山老年大學(xué)以所有老年大學(xué)普遍開設(shè)的書畫課程為示范，進(jìn)行書畫課程體系建設(shè)，逐步采取了以下舉措：

1.結(jié)合學(xué)員需求和師資儲備情況，將書法課程分為隸書、楷書、高級書法等不同課程。根據(jù)師資情況和學(xué)員報名情況將篆書、行書和草書課程納入到高級書法課程中，由擅長各種書體的市級書法家擔(dān)任任課教師。這樣以來，老年大學(xué)書法課程便能涵蓋篆書、隸書、楷書、行書、草書等五種書體，滿足了不同書法水平的老年朋友對不同書體的學(xué)習(xí)需求。高級書法課程班無形中還起到了存儲學(xué)員的作用，避免了老年大學(xué)學(xué)員的流失。

2.老年大學(xué)繪畫班分為寫意山水、寫意花鳥、工筆人物、工筆花鳥等國畫課程。在此基礎(chǔ)上，具有書法和繪畫專業(yè)特長的繪畫班教師新開設(shè)了書畫提款班，將書法教學(xué)融入繪畫課程，建立起書法和繪畫課程的橋梁，從而更好地促進(jìn)學(xué)員書法和繪畫課程的學(xué)習(xí)，無形中也增加了書法或者繪畫班級的招生人數(shù)。

3.學(xué)校鼓勵書、畫特長兼具的年輕教師，在開設(shè)繪畫課程的同時，開設(shè)書法課程，從而引導(dǎo)年輕教師走向書畫課程相融合的教學(xué)探索之路。

4.積極宣傳，讓學(xué)員從專業(yè)的角度認(rèn)識到書畫同源、學(xué)習(xí)相通，從而根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)需求，選報相應(yīng)的書畫課程。無形中也解決了多年來，一些老年大學(xué)書畫班學(xué)員拒絕結(jié)業(yè)，新生報不上名的問題，很大程度上疏解了老生，滿足了新生。

在采取以上舉措的同時，注意課程體系中每一門課程的設(shè)置目的，應(yīng)該在滿足老年朋友學(xué)習(xí)需求的同時，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合。如書畫提款課程需要明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)有一個合理的定位，那就是書畫提款教學(xué)的目的不是培養(yǎng)書法家，而是為了完善和提升學(xué)員的中國畫水平。在此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過書畫提款的學(xué)習(xí)，學(xué)員自然會產(chǎn)生對書法課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

通過多年的課程積累和師資儲備，石景山老年大學(xué)初步形成了動靜結(jié)合、新知普及，適應(yīng)老年朋友學(xué)習(xí)需求的大課程體系。尤其書畫類課程，以學(xué)員需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，初步形成了篆書、隸書、楷書、行書、草書、寫意畫、工筆畫、書畫提款等，書體全面、畫法齊全、書畫銜接的書畫課程體系。這將為今后其他專業(yè)的課程體系建設(shè)提供參考。