吳貝佳

摘 要：在教育領(lǐng)域中，語文教育的重要性不言而喻。語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和交流能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校語文教學(xué)的質(zhì)量不盡如人意，還存在一些問題。本文針對(duì)職業(yè)院校語文教學(xué)存在的問題，提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校語文教學(xué) 困境 對(duì)策 創(chuàng)新

語文教育與人的日常生活、社會(huì)交往關(guān)系密切，因此歷來大家都非常重視語文教學(xué)，在職業(yè)院校中，語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的三觀，以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)人生，更好地適應(yīng)工作和社會(huì)的需求?？梢哉f，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和語文教學(xué)息息相關(guān)。

語文博大精深，在一定程度上代表的是優(yōu)秀的文化。通過學(xué)習(xí)語文能夠讓學(xué)生掌握一定的語言操作技巧，而且還能夠提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)和別人接觸，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的感情。通過學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生用更加理性的角度去看待生活，看待未來的職業(yè)道路，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)人。

一、職業(yè)院校中語文教育的困境

盡管語文教學(xué)的重要性日益凸顯，但筆者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮語文的作用。對(duì)于職業(yè)院校來說，語文是必修課程，但筆者也發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)很難找到精準(zhǔn)的定位，在實(shí)踐的過程中，語文這門課程的作用并不顯著?，F(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)過很多新鮮的事物，所以教師在教學(xué)的過程中如果采用死板的教學(xué)方式，學(xué)生完全不感興趣。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些語文老師的教學(xué)方式非常死板，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中熱情也不高。之所以出現(xiàn)這種情況，癥結(jié)主要在于教師沒有創(chuàng)新，沒有對(duì)語文教學(xué)給予足夠的重視。教師沒有站在一定的高度進(jìn)行改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.語文課程的設(shè)計(jì)和職業(yè)院校的教育宗旨不相匹配，沒有相應(yīng)的創(chuàng)新

眾所周知，職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)人才，他們其中的大多數(shù)將來都要進(jìn)入一線的工作崗位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的語文課程設(shè)計(jì)大多數(shù)脫離職業(yè)院校的宗旨，內(nèi)容空洞，形式化嚴(yán)重，學(xué)生在課上完全不感興趣。在這樣的情況下，語文教學(xué)已經(jīng)逐步退化成職業(yè)教學(xué)中的雞肋，顯示不出語文課程的重要性，不能充分發(fā)揮作用。

2.職業(yè)院校的語文課程，實(shí)用性有待提高，沒有和學(xué)生的專業(yè)匹配

在語文教學(xué)的過程中，教師要把語文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能對(duì)語文感興趣，知道語文知識(shí)的用處。職業(yè)院校的教育是為了學(xué)生將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)也要顯示出學(xué)生的專業(yè)特色，突出學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。但是有些職業(yè)院校的語文教學(xué)只注重對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的講述，課程的內(nèi)容比較空泛，并沒有和學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，導(dǎo)致語文教學(xué)脫離了實(shí)際，教師在課堂上千篇一律，沒有任何特色。脫離了學(xué)以致用，無疑會(huì)導(dǎo)致語文課程變成空中樓閣，難以發(fā)揮實(shí)效。

3.職業(yè)院校的語文教學(xué)，沒有科學(xué)的教學(xué)機(jī)制

現(xiàn)在對(duì)于職業(yè)院校的語文教學(xué)來說，有些學(xué)校還沒有形成一套完善的教學(xué)機(jī)制和評(píng)估體系，如此一來，教師的教學(xué)情況沒有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不知道老師的教學(xué)質(zhì)量如何，也不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。另外，在職業(yè)院校的語文教學(xué)過程中，體系的整合力有待提高，組織之間的相互交流并不多，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)地區(qū)并沒有順暢交流，這樣也在一定程度上阻礙著職業(yè)院校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)困境解決的策略

上文分析了職業(yè)院校語文教學(xué)過程中面臨的困境，這也給廣大語文教師的工作提出了要求，即教師只有站在一定的高度轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，尋找改革的出路，才能從根本上解決上述問題，使得職業(yè)院校的語文教育重新定位，找到自己的位置，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

1.根據(jù)職業(yè)院校的教育目的規(guī)劃語文課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)職業(yè)院校教育的階段性目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃。首先，語文教學(xué)要在形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以前形式化和枯燥的教學(xué)方式，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性的規(guī)劃，以培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。比如在教學(xué)的過程中，教師要注重提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力等實(shí)用性強(qiáng)的方面，讓學(xué)生了解未來職業(yè)所需要的能力。在平時(shí)教學(xué)的過程中，通過模擬訓(xùn)練讓學(xué)生掌握這些技能，以適應(yīng)工作崗位的需求。另外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂中不斷拓展語文課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠消除對(duì)語文課程本身的枯燥感，用人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多樣化，在總體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的開闊思維。

語文學(xué)科不同于傳統(tǒng)的理工科目，非常注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)散。如果教師在教學(xué)的過程中桎梏于標(biāo)準(zhǔn)的答案，那么這樣的教學(xué)并不是創(chuàng)新性的教學(xué)。所以為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加一些聯(lián)想性較強(qiáng)且不拘一格的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)問題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的答案。比如現(xiàn)在流行學(xué)習(xí)孔孟的儒家思想，教師可以問學(xué)生：如果生活在那個(gè)時(shí)代，怎樣做一個(gè)儒家弟子;如果儒家弟子生活在當(dāng)代的社會(huì)，那么他們會(huì)遇到哪些麻煩。這些問題都是比較開放的問題，學(xué)生非常喜歡異想天開，老師給學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，表達(dá)自己對(duì)儒家思想的看法。在不知不覺中學(xué)生就會(huì)把儒家學(xué)派的觀點(diǎn)消化掉，獲得發(fā)散性的思維，另外也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到人生的啟示。

2.中職語文教學(xué)的應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平衡

在中職語文教學(xué)的過程中，教師要平衡語文特點(diǎn)和專業(yè)特色之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。語文學(xué)科有很強(qiáng)的包容性，教師在教學(xué)的過程中要合理取舍，確定教學(xué)的重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，突出專業(yè)的特色?，F(xiàn)在我國(guó)職業(yè)院校的語文教材設(shè)計(jì)比較單一，并沒有針對(duì)不同專業(yè)特色的語文教材，而要編寫出不同特色領(lǐng)域的職業(yè)院校語文教材，需要共同努力，盡量讓不同專業(yè)的學(xué)生都能受惠。

針對(duì)現(xiàn)在語文教材和專業(yè)特色沒有結(jié)合的情況，教師可以使用不同的講解方式對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程的內(nèi)容進(jìn)行情景式教學(xué)。比如在給美術(shù)院校的學(xué)生教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩詞和優(yōu)美的散文，可以讓學(xué)生描繪那些優(yōu)美的語句。用學(xué)生靈巧的雙手展示出一幅絕美的景色，如陶淵明的世外桃源、王維的山水田園詩等。在教學(xué)的過程中，教師可以以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用畫筆來體會(huì)詩中所描寫的美好情景;在給電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)給學(xué)生講解日用類的文書以及商務(wù)文書的寫作，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及營(yíng)銷知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)實(shí)踐。在向?qū)W生講商務(wù)策劃書的寫作時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)編寫營(yíng)銷策劃書;在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告的過程中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行調(diào)查，看看學(xué)校周圍哪種商業(yè)具有生存力;在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)信函的時(shí)候，可以讓學(xué)生用電子郵件根據(jù)規(guī)定的方式進(jìn)行商品信息的傳遞，還可以給學(xué)生模仿商務(wù)談判。所以語文知識(shí)是博大精深的，也是非常靈活的，這就需要教師合理教學(xué)，充分利用語文教學(xué)的涵蓋力和伸縮性，和學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來。

3.建立合適的評(píng)價(jià)和交流機(jī)制

在教學(xué)的過程中，教師之間通過互相交流能夠彼此提升，所以職業(yè)院校也要建立有效的評(píng)估和交流模式，應(yīng)該設(shè)定合理的期限，對(duì)我國(guó)的職業(yè)院校語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)測(cè)?，F(xiàn)在的教育體系中還沒有出現(xiàn)單向的測(cè)評(píng)，所以教育主管部門要重視加強(qiáng)研究，建立起科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。對(duì)于職業(yè)院校來說，也要開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如開展專項(xiàng)的研討會(huì)，在交流的過程中大家能夠互相學(xué)習(xí)，挖掘優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)和宣傳，形成一套完整的教學(xué)機(jī)制。中職語文教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部也可以成立一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)和交流組織，以提升廣大教育者的語文教學(xué)能力。

三、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革并不是一蹴而就的，它需要更多的人去努力，通過交流，解決現(xiàn)在的教學(xué)困境。職業(yè)院校的語文教師需要立足當(dāng)下，不斷創(chuàng)新，找到現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，針對(duì)這些問題加強(qiáng)改革，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把語文知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓職業(yè)院校的語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)特色化和專業(yè)化的發(fā)展。

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[作者單位：金華廣播電視大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校）]