王小燕

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，教育中更渴望以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教育，重在為每名學(xué)生未來(lái)的成才起到基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性的作用，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系和良好的學(xué)習(xí)能力，不再滿(mǎn)足于以知識(shí)為本的教育.而高中數(shù)學(xué)作為“思維的體操”，是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的必要工具，是推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展的重要?jiǎng)恿?因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞是在教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》后獲得極大的關(guān)注，作為一位教師，應(yīng)該在了解核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其融入課堂教學(xué)之中，處處體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)的根本，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).針對(duì)此，筆者從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，討論如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”“數(shù)學(xué)建?！薄爸庇^(guān)想象”“數(shù)學(xué)運(yùn)算”“數(shù)據(jù)分析”六個(gè)方面，每項(xiàng)素養(yǎng)都直接決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí).因此，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必備的品格與數(shù)學(xué)能力，是參與數(shù)學(xué)情境活動(dòng)中知識(shí)的內(nèi)化能力的提升.是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所形成的數(shù)學(xué)基本思維與關(guān)鍵能力、情感與經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度與觀(guān)念的綜合體現(xiàn).在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助教師更精準(zhǔn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效把握教學(xué)的深度與廣度，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展.

具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一是有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開(kāi)展，尤其是在高考?jí)毫ο拢咧袛?shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于應(yīng)試能力的培養(yǎng).而在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展.二是基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì).核心素養(yǎng)理念的提出在于培養(yǎng)“全面發(fā)展”的學(xué)生，教學(xué)中基于此目標(biāo)就要改變傳統(tǒng)中忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

二、教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略

在前文論述中主要對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義進(jìn)行了討論.可見(jiàn)在教學(xué)中突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于教學(xué)改革，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展.對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾項(xiàng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略.

首先，教學(xué)中要深挖教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，為教學(xué)工作指明了方向.教師作為教學(xué)的具體實(shí)施者，都迫切想將核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂之中，但是這需要建立在對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)策略和內(nèi)容.例如，教學(xué)中可以將總目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，分解為具有可操作性的階段目標(biāo)，注重課堂教學(xué)中過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升.以“函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)為例，明確教學(xué)目標(biāo)要充分考慮函數(shù)性質(zhì)與函數(shù)概念，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性.讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中主動(dòng)探究，提出函數(shù)性質(zhì)的問(wèn)題;課堂教學(xué)過(guò)程則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)，交流反思感悟函數(shù)思想.在這個(gè)流程中，處處體現(xiàn)和注重學(xué)生核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.

其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正反映的是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠幫助學(xué)生在面臨復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠順利解決.因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去審視周?chē)默F(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才能幫助學(xué)生真正地學(xué)好并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

第三，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中給學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升.在現(xiàn)代教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)深入到每位教師的內(nèi)心之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是如此，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，進(jìn)而得出結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具有絕對(duì)的主動(dòng)性.因此，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)中也就不能沿用“灌輸式”教學(xué)模式，而應(yīng)該多采用互動(dòng)式、交流式教學(xué)模式，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的自主構(gòu)建.

第四，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想方法，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的靈魂.只有具備基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想方法才能真正懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀(guān)念.例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，對(duì)新概念的學(xué)習(xí)也是思想方法發(fā)生的過(guò)程，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)該直接將概念定義傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析，讓學(xué)生親自體會(huì)后悟出定義.這一過(guò)程便是學(xué)生數(shù)學(xué)思想形成的過(guò)程，在不斷地運(yùn)用中才能提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

三、小 結(jié)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，明確了未來(lái)人才培養(yǎng)的方向.對(duì)教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都具有重要意義.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要聚焦核心素養(yǎng)理念，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

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