賈立倩

作為家長(zhǎng)，我們不要將孩子的自然行為提升到道德層面，指責(zé)孩子“小氣”“自私”，或者強(qiáng)行把孩子的物品奪過(guò)來(lái)，分給他人。

小區(qū)的游樂(lè)區(qū)域是孩子們玩耍的好去處。但是孩子多了，總會(huì)有矛盾，大多是由爭(zhēng)搶玩具引發(fā)的。家長(zhǎng)們往往要在旁邊做協(xié)調(diào)，常常是剛把一對(duì)拉開(kāi)，另一對(duì)又開(kāi)始爭(zhēng)搶?zhuān)议L(zhǎng)們的視線都不敢離開(kāi)孩子。

幾個(gè)熟識(shí)的家長(zhǎng)告訴我，我兒子麥子不會(huì)跟其他孩子搶玩具，也愿意分享自己的玩具，還會(huì)用商量的方式跟他人交換玩具。大家開(kāi)玩笑，說(shuō)麥子很有“紳士風(fēng)度”。

“愿意把自己的玩具分享給他人”“會(huì)用商量的方式與他人換玩具玩”，這些行為，是孩子社會(huì)交往能力的體現(xiàn)。孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展，首先是基于其自身經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的成長(zhǎng)，其次需要家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)。

麥子今年2歲多，按照分享行為的發(fā)展階段，正處于不愿分享的階段。通常，這個(gè)階段的孩子非常自我，對(duì)自己的物品有很強(qiáng)的掌控欲，不愿意與他人分享。麥子一開(kāi)始也是如此。作為家長(zhǎng)，我們不要將孩子的自然行為提升到道德層面，指責(zé)孩子“小氣”“自私”，或者強(qiáng)行把孩子的物品奪過(guò)來(lái)，分給他人。分享是基于自主、自愿的，唯有如此，孩子才能從內(nèi)心深處感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)。

當(dāng)然，我們除了尊重孩子自身的發(fā)展特點(diǎn)以外，還可以通過(guò)合理引導(dǎo)，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。我是這樣來(lái)引導(dǎo)麥子學(xué)習(xí)分享的。

第一，出去玩帶上孩子喜歡的玩具。這樣，他就因?yàn)樽约河型婢?，不太?huì)眼饞別人的。這樣做還可以擴(kuò)展玩具的玩法。比如，麥子喜歡小汽車(chē)，在家里，他只能讓小汽車(chē)平地行駛，但小區(qū)的游樂(lè)區(qū)域有一個(gè)“小山包”，麥子會(huì)跟別的帶了小汽車(chē)的孩子進(jìn)行“車(chē)輛俯沖比賽”，獲得在家所不能感受到的體驗(yàn)與樂(lè)趣。

第二，每次多帶幾個(gè)玩具。我除了給麥子帶他最喜歡的玩具，還會(huì)多帶幾個(gè)備用。首先，孩子很喜歡相互模仿，如果麥子看到別人在玩不一樣的玩具，備用的玩具就能給他選擇的空間。其次，如果麥子想玩別人的玩具，可以用備用的玩具與他人交換，我會(huì)教他用詢(xún)問(wèn)和交換的方式獲取。再者，如果有孩子要麥子的玩具，而麥子又不肯，我通常會(huì)拿出一個(gè)備用玩具建議麥子把它給對(duì)方。一般情況下，那個(gè)孩子就會(huì)高興地玩起來(lái)，不會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)。

第三，避開(kāi)“熊孩子”。比如，我們小區(qū)里有個(gè)奶奶，她的孫女經(jīng)常搶其他孩子的玩具，奶奶通常不但不制止，反而會(huì)幫腔。如果對(duì)方仍不肯給，這個(gè)小女孩還可能咬人。對(duì)待這樣的孩子，就盡量避開(kāi)些。

第四，通過(guò)繪本故事引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享。不少繪本都在講述“分享使人快樂(lè)”的道理，如《石頭湯》《好習(xí)慣養(yǎng)成》系列繪本等。這些繪本讓孩子在津津有味聽(tīng)故事的同時(shí)，還能感受到分享的快樂(lè)。閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子思考。

社會(huì)交往能力的形成與發(fā)展，既要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，又要家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)。我們既要告訴孩子道理：這個(gè)世界不是自己想得到，就可以去搶別人的東西，也要告訴孩子分享玩具的方法。愿我們的孩子，都能懂謙讓、會(huì)分享、能交流。