鄭金華 何玉婷 莊苒

[摘要]目的：了解高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中參賽項(xiàng)目運(yùn)作的真實(shí)情況，為高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備賽工作提供一些建議。方法：圍繞項(xiàng)目運(yùn)作情況，對(duì)高職學(xué)生（含參賽學(xué)生）進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查，基于問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)論：學(xué)校措施初見成效，同時(shí)還存在不少提升空間。建議：繼續(xù)舉辦專題講座;開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;培養(yǎng)雙創(chuàng)項(xiàng)目師資;全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;出臺(tái)系列的鼓勵(lì)政策;未雨綢繆，早做準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項(xiàng)目運(yùn)作;調(diào)查分析;建議

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0009-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.005 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

自李克強(qiáng)總理在2015年3月政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，國(guó)家相繼又出臺(tái)政策，提出要加快推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）浪潮下，各院校進(jìn)行了大規(guī)模的海選和初賽。我院在第三屆和第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，頒布了系列配套政策，進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，收到項(xiàng)目申報(bào)材料幾百份，師生參與熱情很高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參賽過程中，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、計(jì)劃書撰寫、團(tuán)隊(duì)組建與分工、項(xiàng)目執(zhí)行落地、與導(dǎo)師溝通等各方面存在許多問題，導(dǎo)致項(xiàng)目失去進(jìn)一步的機(jī)會(huì)。從學(xué)校的角度，應(yīng)該如何做好參賽的充分準(zhǔn)備并提供有力的參賽支持呢？本文對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作的問題和需求展開調(diào)查，結(jié)合我院經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)院校提供一點(diǎn)思路。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查主題：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的調(diào)查。

調(diào)查目的：了解高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中項(xiàng)目運(yùn)作真實(shí)情況，為高職院校的備賽提供一些對(duì)策。

調(diào)查對(duì)象：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生，以及部分參加過雙創(chuàng)比賽的畢業(yè)生。

調(diào)查內(nèi)容：圍繞學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)作和認(rèn)知學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容。具體包括：是否有參賽經(jīng)歷。針對(duì)有參賽經(jīng)歷的學(xué)生：調(diào)查其參賽動(dòng)機(jī);備賽時(shí)間;工作計(jì)劃的執(zhí)行情況;項(xiàng)目構(gòu)思;項(xiàng)目是否基于專業(yè)背景;團(tuán)隊(duì)組建和分工情況;與導(dǎo)師溝通情況;項(xiàng)目執(zhí)行情況;項(xiàng)目需要的支持條件。面向所有學(xué)生：調(diào)查其對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書的認(rèn)知;寫作難點(diǎn);計(jì)劃書的學(xué)習(xí)情況;學(xué)習(xí)途徑;喜愛的雙創(chuàng)課程教學(xué)方式;教學(xué)建議等。

調(diào)查方法：為調(diào)查的方便，采用便利抽樣的方法。通過問卷星工具對(duì)問卷進(jìn)行了編輯，通過微信和QQ發(fā)送至學(xué)院項(xiàng)目比賽的學(xué)生微信群、往屆參賽的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、普通的班級(jí)群，由學(xué)生自愿如實(shí)填寫。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

回收問卷301份，有效問卷301份，含參賽學(xué)生78人，未參賽學(xué)生223人。以下2.1-2.8是面向抽樣的78名參賽學(xué)生調(diào)查的結(jié)果，2.9-2.16是面向抽樣的301名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。

（一）參賽動(dòng)機(jī)。在參賽學(xué)生中，參賽動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的頻率從高到低依次為：得到歷練機(jī)會(huì)，為以后的創(chuàng)業(yè)熱身（69.23%）;出于興趣參賽（34.62%）;獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和學(xué)分（24.36%）;完成申報(bào)任務(wù)（23.08%）;獲得融資，推動(dòng)項(xiàng)目落地（16.67%）;其他（11.54%）。

近70%學(xué)生是為了得到歷練機(jī)會(huì)，認(rèn)為參加雙創(chuàng)比賽有利于個(gè)人綜合能力的提升，包括文字能力、演講能力、協(xié)調(diào)溝通能力等等。而選擇“獲得融資、推動(dòng)項(xiàng)目落地”的學(xué)生僅有16.67%，可見學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目成功晉級(jí)的把握并不大，信心不足的原因可能是計(jì)劃書做的不完美、執(zhí)行不到位、準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促、核心資源缺乏等等。

（二）比賽準(zhǔn)備時(shí)間。在參賽學(xué)生中，43.59%的人是提前1-3個(gè)月準(zhǔn)備的，25.64%的人是提前3-6個(gè)月準(zhǔn)備的，14.1%的人是申報(bào)項(xiàng)目時(shí)臨時(shí)準(zhǔn)備的，僅有16.67%的人是提前超過6個(gè)月準(zhǔn)備的。一個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)思、組隊(duì)、形成計(jì)劃書、導(dǎo)師指導(dǎo)、不斷修改、項(xiàng)目執(zhí)行與調(diào)整，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，最好是半年以上的時(shí)間來準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生有提前備賽的意識(shí)，但準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致項(xiàng)目還有不少問題未解決，這也是影響團(tuán)隊(duì)信心的原因之一。

（三）對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作制定工作計(jì)劃且依序推進(jìn)。參賽學(xué)生中，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作有進(jìn)度計(jì)劃且基本按序完成占56.41%;有工作計(jì)劃，未按照工作計(jì)劃執(zhí)行的占28.21%;無工作計(jì)劃的占15.38%。從比賽通知發(fā)布到項(xiàng)目申報(bào)再到校級(jí)初賽，時(shí)間僅兩個(gè)月左右，根據(jù)比賽結(jié)果排名來看，成功的項(xiàng)目往往是那些提早半年以上準(zhǔn)備的（有些是在前一年的項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行迭代的）、且團(tuán)隊(duì)有明確的工作計(jì)劃，在緊張的課程學(xué)習(xí)之余利用零碎時(shí)間來逐步推進(jìn)工作計(jì)劃，最終完成項(xiàng)目。調(diào)查顯示，僅約11.54%的學(xué)生能同時(shí)做到這一點(diǎn)。

（四）項(xiàng)目構(gòu)思來源。對(duì)自身專業(yè)的探索（38.46%）、對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品、技術(shù)或流程的改進(jìn)（35.9%）、靈光乍現(xiàn)的小創(chuàng)意（34.62%）、對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品或模式的模仿（34.62%）、自己的消費(fèi)體驗(yàn)（32.05%）、其他（17.95%）。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，項(xiàng)目依托于技術(shù)、專利、課題的鳳毛麟角，在技術(shù)壁壘上比較弱。其中，有61.54%的項(xiàng)目是依托于自身的專業(yè)背景的。且從最后校級(jí)初賽結(jié)果來看，一、二、三等獎(jiǎng)的12個(gè)項(xiàng)目中，有9個(gè)項(xiàng)目是依托于我院醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)背景的，如艾健康工作室、益健康功能性中藥飲料、辣媽在線、幼嬰家庭式服務(wù)、中藥手工皂、藥膳推廣及藥材鑒定公眾號(hào)等等，都是具有鮮明的專業(yè)特色的項(xiàng)目，能夠利用學(xué)院資源、師資以及團(tuán)隊(duì)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。從往年的省賽、國(guó)賽獲獎(jiǎng)情況來看，也充分印證了這一點(diǎn)。

（五）團(tuán)隊(duì)方面。跨院?？鐚I(yè)組隊(duì)占23.08%，同?？鐚I(yè)占28.21%，同專業(yè)同班級(jí)組隊(duì)高達(dá)48.72%。有約一半的團(tuán)隊(duì)能做到跨院?；蛘呖鐚I(yè)組隊(duì)。成員分工方面：有分工且基本合理的占到71.79%，其余為分工不合理（11.54%）或沒有分工、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人包辦大部分工作（16.67%）。一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作，需要有不同專業(yè)、特長(zhǎng)的成員組成團(tuán)隊(duì)，同時(shí)根據(jù)成員擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行合理分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（六）與指導(dǎo)老師的溝通情況。有76.92%的學(xué)生能與項(xiàng)目導(dǎo)師及時(shí)主動(dòng)溝通，根據(jù)導(dǎo)師意見對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行快速修改、迭代，還有19.23%的學(xué)生與導(dǎo)師有溝通，但修改不及時(shí)，甚至有3.85%的學(xué)生與導(dǎo)師雖有溝通，但基本是導(dǎo)師在代為修改。

（七）項(xiàng)目執(zhí)行情況。2/3的學(xué)生在項(xiàng)目確定后是全力推動(dòng)項(xiàng)目落地的，進(jìn)行了一些實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推出樣品，尋找客戶甚至獲得一些訂單或者合同意向。另有1/3則未全力推動(dòng)項(xiàng)目落地，在執(zhí)行力方面有欠缺。比賽結(jié)束后，有51.28%的項(xiàng)目繼續(xù)推動(dòng)實(shí)施，還有48.72%的項(xiàng)目處于停滯狀態(tài)，項(xiàng)目止于賽事結(jié)束。原因可能是參賽團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力不足，或者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，或者是資金、場(chǎng)地、人脈等資源不足。

（八）支持項(xiàng)目運(yùn)作的資源要素。被參賽學(xué)生看重的依次是資金（75.64%）、專業(yè)指導(dǎo)（70.51%）、人脈（64.1%）、場(chǎng)地（53.85%）、其他（28.21%）。

（九）對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書的認(rèn)知?！绊?xiàng)目計(jì)劃書主要目的就是獲取融資”，被調(diào)查的301名學(xué)生中，76.08%的學(xué)生能夠達(dá)成這個(gè)共識(shí)，其余學(xué)生還停留在獲得獎(jiǎng)項(xiàng)（9.63%）、完成老師布置的任務(wù)（6.64%）或者壓根不知道（7.64%）。

（十）對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書主要內(nèi)容要素的了解。表示完全了解的僅有12.29%，部分了解的占到54.15%，不了解的占33.55%。我院通過系列專題講座，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書的寫作進(jìn)行了專門培訓(xùn)，但由于是學(xué)生自發(fā)自愿參加的講座，普及面不夠，故而學(xué)生掌握的情況還不理想。

（十一）對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書各模塊的難易認(rèn)知。學(xué)生認(rèn)為的綜合難度從高到低排序依次是市場(chǎng)分析及定位、商業(yè)模式、風(fēng)險(xiǎn)控制、營(yíng)銷策略、產(chǎn)品/服務(wù)/技術(shù)方案描述、財(cái)務(wù)分析、團(tuán)隊(duì)與管理。結(jié)合目前我院各專業(yè)的課程設(shè)置，這些內(nèi)容在課程中體現(xiàn)的不多，主要是藥學(xué)類專業(yè)的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、醫(yī)藥企業(yè)管理課程中有部分體現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃書的相關(guān)模塊，特別是市場(chǎng)分析及定位、商業(yè)模式、風(fēng)險(xiǎn)控制、營(yíng)銷策略這幾大模塊是比較難的，在寫作中不能很好地表述。另外，從提交的項(xiàng)目材料來看，各團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目摘要、一句話描述等方面的呈現(xiàn)也離省賽、國(guó)賽要求有較大距離。

（十二）教師對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書相關(guān)知識(shí)尤其是難點(diǎn)的講授情況。68.44%學(xué)生反饋有講授，31.56%的學(xué)生反饋未講授。由于參與問卷調(diào)查的學(xué)生以藥學(xué)類專業(yè)為主，該類專業(yè)的《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)》課程中有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，故而調(diào)查顯示的講授率較高，而學(xué)?？傮w的講授率是較低的。

（十三）對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。選擇學(xué)院或主管部門組織的專題講座的頻率最多，占66.78%，其他途徑選擇的頻率從高到低依次是公眾號(hào)學(xué)習(xí)（52.82%）、往年優(yōu)秀參賽項(xiàng)目（41.53%）、在線微課學(xué)習(xí)（34.88%）。學(xué)生充分肯定了專題講座的學(xué)習(xí)途徑，并認(rèn)為從往年優(yōu)秀參賽項(xiàng)目中也能夠快速學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和寫作模式。由于新媒體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公眾號(hào)和在線微課也是受歡迎的學(xué)習(xí)途徑。通過以上途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了77.08%。值得注意的是，從未通過任何途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)的人也占到22.92%。

（十四）幫助學(xué)生快速掌握項(xiàng)目計(jì)劃書寫作要領(lǐng)的工具和方式的學(xué)生認(rèn)同的程度。其從高到低依次是：規(guī)范的詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書模板（80.07%）、實(shí)用的培訓(xùn)課件材料（68.11%）、優(yōu)秀項(xiàng)目寫作案例展示（56.48%）、開設(shè)專門課程系統(tǒng)講授和培訓(xùn)（（53.49%））、在線微課程（50.17%）。

（十五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)方式受學(xué)生喜愛的程度。其從高到低依次是：案例分析（75.42%）、有趣簡(jiǎn)短的視頻（63.79%）、游戲仿真模擬（62.79%）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與展示（52.16%）、理論講授（47.51%）、企業(yè)參觀（45.51%）、團(tuán)隊(duì)演講（45.18%）、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享（43.19%）、其他形式（17.61%）。

（十六）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的建議歸結(jié)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程;提供項(xiàng)目計(jì)劃書模板;通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析來啟發(fā)學(xué)生;到創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人開展講座;提供學(xué)生自己實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì);對(duì)往年的老項(xiàng)目繼續(xù)創(chuàng)新，對(duì)新項(xiàng)目多鼓勵(lì)等。

三、結(jié)論與建議

從調(diào)查的結(jié)果來看，一方面看出我院這兩年采取的一些鼓勵(lì)參賽的措施初見成效：參賽學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事興趣濃厚;有提前備賽的意識(shí);一半學(xué)生能制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃且按序完成;項(xiàng)目構(gòu)思方面多半能夠依托專業(yè)背景和資源，或者從日常生活中發(fā)現(xiàn)消費(fèi)痛點(diǎn)進(jìn)而構(gòu)思解決方案;團(tuán)隊(duì)組建與分工也趨于合理;項(xiàng)目的運(yùn)作能夠及時(shí)獲得指導(dǎo)老師的意見并進(jìn)行迭代;認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目執(zhí)行的重要性，執(zhí)行還需要資金、專業(yè)指導(dǎo)、人脈、場(chǎng)地等支持條件。另一方面，從學(xué)生總體來看，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書有基本認(rèn)知，但了解不全面，寫作存在不少難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化，急需快速有效掌握計(jì)劃書寫作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)工具，愿意接受案例分析、短視頻、游戲仿真、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與展示等有趣且互動(dòng)性高的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)雙創(chuàng)課程的教學(xué)也提供了不少實(shí)用的建議。

基于調(diào)查結(jié)果、項(xiàng)目指導(dǎo)體會(huì)以及學(xué)院正在采取的有效措施，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手，充分發(fā)揮高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中的校方作用，進(jìn)而助推學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）繼續(xù)舉辦專題講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座時(shí)間集中、針對(duì)性強(qiáng)，獲得學(xué)生廣泛認(rèn)同。首先，為幫助學(xué)生快速掌握項(xiàng)目計(jì)劃書的寫作要領(lǐng)，可在講座中提供規(guī)范的詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書模板、實(shí)用的培訓(xùn)課件材料、優(yōu)秀項(xiàng)目寫作案例展示等。其次，在項(xiàng)目構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)組建分工、工作計(jì)劃、師生溝通、執(zhí)行力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo);最后，通過講座向?qū)W生推薦相關(guān)的公眾號(hào)、在線微課等，鼓勵(lì)學(xué)生通過智能手機(jī)端，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。把創(chuàng)業(yè)教育定位于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，就是要“回歸”到高等教育的基本使命，是對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的“糾偏”。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為各專業(yè)的必修課，納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。由有項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以完成項(xiàng)目的心態(tài)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)用技能的講授，特別是市場(chǎng)分析及定位、商業(yè)模式、風(fēng)險(xiǎn)控制、營(yíng)銷策略等寫作難點(diǎn)要講透。教學(xué)方式靈活多樣，采用學(xué)生喜愛的案例分析、短視頻、游戲仿真、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與展示、團(tuán)隊(duì)演講等方式，理論講授穿插其中。有條件的話，還可以帶學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)家到課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享，特別是創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷分享，對(duì)學(xué)生來說可以少走一些彎路。

（三）培養(yǎng)雙創(chuàng)項(xiàng)目師資。指導(dǎo)老師在項(xiàng)目運(yùn)作過程中發(fā)揮著“軍師”的作用，幫助團(tuán)隊(duì)“審勢(shì)”。項(xiàng)目能否入圍、獲獎(jiǎng)，甚至獲得融資順利落地，很大程度上取決于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和項(xiàng)目格局。目前國(guó)內(nèi)不少知名綜合性院校如廈門大學(xué)等，分批次派教師到全球知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地百森商學(xué)院等進(jìn)行進(jìn)修，將進(jìn)修成果反饋于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，取得了很好的效果。高職院校由于資金有限，可以考慮派教師到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有師資提升了，課程才能真正上出水平，最終體現(xiàn)在項(xiàng)目整體水平的提升上。

（四）全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。哥德爾第一定律：任何一個(gè)體系，它必是內(nèi)部和外部自洽的才能有效運(yùn)行。應(yīng)整合校內(nèi)資源，主動(dòng)尋求外界資源，加強(qiáng)政校企合作，共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、模擬、展示等場(chǎng)館設(shè)施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)園、科技園地、實(shí)踐基地等地方，融合到第二課堂活動(dòng)中，延伸到政府的孵化基地、各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面。校園內(nèi)外，處處是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的練兵場(chǎng)。

（五）出臺(tái)系列的鼓勵(lì)政策。教師方面，將項(xiàng)目指導(dǎo)納入教師工作量，將項(xiàng)目獲獎(jiǎng)納入教師考核和職稱評(píng)聘體系;學(xué)生方面，設(shè)立項(xiàng)目申報(bào)補(bǔ)貼、賽事獎(jiǎng)項(xiàng)及獎(jiǎng)金，將獲獎(jiǎng)項(xiàng)目納入學(xué)分體系。同時(shí)為優(yōu)秀項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金、專業(yè)指導(dǎo)、人脈資源、免費(fèi)場(chǎng)地等有力支持。

（六）未雨綢繆，早做準(zhǔn)備。從國(guó)賽金獎(jiǎng)項(xiàng)目來看，項(xiàng)目從構(gòu)思、完善到執(zhí)行到位，基本需要1年以上的時(shí)間來打磨。而目前高職院校多半的參賽項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促、以當(dāng)年賽事結(jié)束為終點(diǎn)，導(dǎo)致很多好的創(chuàng)意、產(chǎn)品半途夭折。建議學(xué)校提早至少半年發(fā)布項(xiàng)目遴選通知，為學(xué)生參賽留足準(zhǔn)備時(shí)間。另外，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)打磨，第一年未入圍省賽或國(guó)賽的優(yōu)秀項(xiàng)目，可以繼續(xù)推動(dòng)其落地，到第二年比較完善了再繼續(xù)沖刺高一級(jí)的賽事。

綜合以上措施多管齊下，相信高職院校在接下來的雙創(chuàng)賽事中將打開新局面，并以此推動(dòng)高校整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)展。