李旭

[摘要]協(xié)同創(chuàng)新是在政府政策的引導(dǎo)下學(xué)校及企業(yè)機(jī)構(gòu)等多方主體之前相互協(xié)作配合的創(chuàng)新行為，能夠促進(jìn)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自職能還能夠?qū)⒏髯缘膬?yōu)勢資源進(jìn)行融合和互補(bǔ)。政府應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)機(jī)構(gòu)等協(xié)同建立更具創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的教育團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)業(yè)意識的氛圍環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.002 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重在一個創(chuàng)字。創(chuàng)新是一個民族、一個國家不斷前進(jìn)的動力源泉，是當(dāng)代高校大學(xué)生在社會生活和工作中都應(yīng)具備的良好素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動為社會注入了新的生命力，不僅提供了就業(yè)崗位，而且也促進(jìn)了我國中小企業(yè)的發(fā)展，成為我們國家的快速持續(xù)發(fā)展動力的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的革新越來越受到政府的重視，國家相繼出臺一些支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，在一定程度上加快了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的開展。但與國外的創(chuàng)業(yè)教育水平還有著很大的差距。我國的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空泛，教育體系缺乏整體性、條理性和局限性。創(chuàng)業(yè)教育水平過低導(dǎo)致我國高校教育中出現(xiàn)了很多高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)知僅有“一知半解”的情況，我國高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率自然也不會高。在協(xié)同創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下，政府主導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)機(jī)構(gòu)等協(xié)同組織科研創(chuàng)新類的教育活動，多媒體去做對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，為在校大學(xué)生創(chuàng)造更加有創(chuàng)業(yè)意識的環(huán)境。此外，國內(nèi)高校的師資配備和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的力度不夠，教師除了要具備傳授學(xué)生文化知識的能力，同時也應(yīng)該有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和善于思考的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活中影響并提升高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)多組織開設(shè)關(guān)于對教師的培訓(xùn)課程，鼓勵在線老師進(jìn)入企業(yè)參加工作，不僅可以提升他們的教學(xué)能力還能積攢很多的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技趨勢下衍生出來的一種創(chuàng)新手段，多個社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)等在順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和相應(yīng)政府政策的號召下，各機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)主體之間分工協(xié)作，互助互惠，通過對優(yōu)勢資源共享和融合構(gòu)建出的新的學(xué)、產(chǎn)、研等多平臺交流合作共贏的模式。各主體間的合作交流之中，一般都是學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等給出理論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后各個機(jī)構(gòu)單位協(xié)同開展工作將其在科研基地或別的平臺場所整合和利用起來，通過現(xiàn)代高科技技術(shù)和信息技術(shù)搭建新的平臺或基地，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、開發(fā)新科技產(chǎn)品等的最終目標(biāo)。協(xié)同創(chuàng)新的主要特點(diǎn)是各方主體會合并為一個“有機(jī)結(jié)合體”，變成一個整體性的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，共享資源協(xié)同合作，共同發(fā)展。不過這個“有機(jī)結(jié)合體”不斷有新的動態(tài)出現(xiàn)，同時各方主體也都有著各自不同的動態(tài)變化。各方主體之間的協(xié)作往往也都是屬于大跨度的合作模式，各自看起來“互不相關(guān)”卻有著“生死相依”的關(guān)系。在我國教育部門在之前的“2011計(jì)劃”中就提出要引導(dǎo)和促進(jìn)高校、企業(yè)產(chǎn)業(yè)、科研所之前的溝通交流，開拓出一種適應(yīng)我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新形式，營造協(xié)同創(chuàng)新下高校創(chuàng)新科研的校園環(huán)境。對于現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)來說，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是通過政府機(jī)制的引導(dǎo)高校與高校、科研所與高校、企業(yè)與高校間通過不斷開展跨學(xué)科、跨行業(yè)的合作，理論或科研成果的共享利用，以此來帶動學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員的積極性和創(chuàng)造性，共同研制新產(chǎn)品、得出有關(guān)研究課題的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或開展有關(guān)創(chuàng)新教育類活動等。高校與研究院等協(xié)同合作開展的科研活動或建立創(chuàng)新研究院等可以在給高校大學(xué)生營造出很好的創(chuàng)新思考、積極向上的氛圍，對在學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和積極進(jìn)取的精神起到潛移默化的良好作用。

二、現(xiàn)今我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

創(chuàng)業(yè)教育旨在培育高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生對自己未來創(chuàng)業(yè)的指出方向，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)習(xí)的一門“基礎(chǔ)課”。目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式還不成熟，創(chuàng)業(yè)教育水平相比國外還落后很多，我國政府必須引導(dǎo)各大學(xué)院將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作真正提到日程上來。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不全面且覆蓋范圍小

我國的創(chuàng)業(yè)教育沒有形成全面的教育體系，內(nèi)容空泛且缺乏條理，還存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)教育類活動基本都是在校內(nèi)或者學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展，與社會企業(yè)的接觸面非常窄小，學(xué)生對無法對企業(yè)工作有更為直接的了解，開展創(chuàng)業(yè)教育活動的效果也不理想?，F(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育無法滿足高校大學(xué)生所需的多方面、多層次的教學(xué)需求。我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有被納入正式的高校教學(xué)課程之中，基本屬于教育體系以外的業(yè)余教育范疇。雖然有少數(shù)關(guān)于創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容的學(xué)科，但是相對國外創(chuàng)業(yè)教育來說差距還是非常大。就創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的聯(lián)系來講，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程基本是處于隔離狀態(tài)，在我國高校的專業(yè)課程中很少有引入關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。

（二）基于協(xié)同創(chuàng)新下高校未形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

與國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺乏對大學(xué)生積極創(chuàng)新思考和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。比如，美國在高等教育階段就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，久而久之就形成了一種新的“教育風(fēng)”，有著這種“教育風(fēng)”的院校被稱之為創(chuàng)業(yè)型高等院校，我們所熟知的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等便是其中的代表。這類學(xué)校每年會在校內(nèi)多次開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動，會斥巨資讓學(xué)生得以參加科技創(chuàng)新探究和學(xué)術(shù)研究討論。不過我國政府近幾年實(shí)施的政策已經(jīng)在支持開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，而且國內(nèi)很多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)也提供了許多鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的條件，一些高校開始在校內(nèi)外開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育研究中心等。

（三）我國高校普遍缺乏具備協(xié)同創(chuàng)新理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各方面的發(fā)展條件不夠成熟，尤其是缺乏具有創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與高校的師資隊(duì)伍是緊密相關(guān)的，教師不僅是文化知識的傳授者，教師的行為思想也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識能在日常的教學(xué)生活中對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。我們國家的各高校教師大多是來自師范類學(xué)院，他們這一類教師往往是理論知識優(yōu)秀但對工作和實(shí)踐嚴(yán)重缺少經(jīng)驗(yàn)，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響顯然是負(fù)面的。我們國家必須改善現(xiàn)有的教師教學(xué)模式，引入更具創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建思路

在滲入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念的前提下，高校應(yīng)把加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思考能力、自主創(chuàng)業(yè)意識和營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為首要任務(wù)，再結(jié)合社會多方面平臺為學(xué)校引入能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和思考能力的教師，協(xié)同建立可以更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念師資隊(duì)伍，并且要在政府的幫助下將這些想法落到實(shí)處。

（一）政府引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、科研等機(jī)構(gòu)等協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育活動

大力發(fā)展政府主導(dǎo)的學(xué)校、企業(yè)、科研所等的結(jié)合教育教學(xué)模式和由他們協(xié)同合作建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過開展各種科研討論和創(chuàng)業(yè)教育活動，將他們各自的資源和平臺優(yōu)勢深度融合，協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時可以促進(jìn)他們各主體的緊密互動，也為國家的未來做好儲備力量。各高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)課程，開展校企結(jié)合開辦的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，不僅可以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育面，也打破了現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的局限性。學(xué)、研、企三方主體的有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)開展工作，共同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）基于協(xié)同創(chuàng)新理念下營造校園積極創(chuàng)業(yè)的氛圍

高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，也是對他們的一種正向引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識。各高校應(yīng)該動用學(xué)校全系的力量，建立健全對在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。可以多鼓勵各系的學(xué)生去參加多種行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)新計(jì)劃大賽等，使他們能夠感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃烈氣氛。

（三）建立并完善適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

兼職教師相對于高校教師雖然有著教學(xué)模式和觀念的差距，但是在科研創(chuàng)新更具有培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新和思考的能力，高校應(yīng)該完善和運(yùn)用兼職教師與高校教師的雙聘模式，建立更適合于協(xié)同創(chuàng)新理念下的教育師資隊(duì)伍。另外高校要多與企業(yè)多交流，比如聯(lián)席、協(xié)調(diào)配合來完成對雙聘模式的教師任用等。還要多利用政府的職能和優(yōu)勢資源，盡可能多的解決相關(guān)資金問題，不僅是創(chuàng)造對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展條件還要多開展對教師培訓(xùn)的課程活動。另外要多給在校老師一些到企業(yè)工作的機(jī)會，這樣還能積累很多在企業(yè)就職的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）基于協(xié)同創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

政府出臺的新政策要引導(dǎo)和組織企業(yè)、學(xué)校、科研所等協(xié)同完成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的搭建。更多地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基等地來開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學(xué)生都可以多對社會多種企業(yè)的深入了解，以便他們可以明確今后的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或方向，在一定程度上避免出現(xiàn)高校畢業(yè)生對自己未來迷茫的現(xiàn)象。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)、政府的溝通和協(xié)同配合，更深層次的將各自的資源優(yōu)勢結(jié)合利用，合力組建和運(yùn)用雙聘教師隊(duì)伍，多開展校內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳活動，引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

結(jié)語

在我國高校教育現(xiàn)狀的背景下，基于協(xié)同創(chuàng)新理念開展學(xué)校、政府、企業(yè)等協(xié)同開展一系列、全方面的教學(xué)和實(shí)踐活動，共同培育社會所需要的優(yōu)秀高校畢業(yè)生，對我們國家的經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展具有非常重要的意義。高校應(yīng)將協(xié)同創(chuàng)新的理念滲入和實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)教育中，同時不要忘記要求學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等。