張艷波

[摘要]長期以來，我國高校英語翻譯教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，多以課堂教學(xué)為主體，老師為核心，而學(xué)生處于從屬地位，加上英語翻譯教學(xué)工作得到的重視不夠，致使目前我國的英語翻譯人才整體相對匱乏。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校英語翻譯教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高校英語翻譯教學(xué)中將極大地改變翻譯教學(xué)的傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量。研究高校英語翻譯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，對我國英語翻譯教學(xué)改革與進(jìn)步有重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]英語翻譯教學(xué);人才;改革;翻轉(zhuǎn)課堂模式

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0140-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.062 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，人民生活水平日益提高，尤其是進(jìn)入新時期后，隨著開放的逐漸深入，我國的經(jīng)濟(jì)活動與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，這使得社會對翻譯人才的需求日益增長。在這樣的大背景下，英語翻譯教學(xué)顯得尤為重要。但是，由于我國英語翻譯教學(xué)工作起步較晚，且存在諸多問題，愈發(fā)難以適應(yīng)當(dāng)今社會對翻譯人才的需求。在這種情況下，以翻轉(zhuǎn)課堂模式為代表的新的教學(xué)模式的引入并且付諸實踐，為高校英語翻譯教學(xué)的改革注入了新的動力。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指調(diào)整甚至是改變課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師的手里轉(zhuǎn)移給學(xué)生：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等在課堂外進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)知識的學(xué)習(xí);而在課堂內(nèi)，教師則進(jìn)行更深層次的知識講解。事實上，早在2000年，美國相關(guān)學(xué)者便在論文中介紹了他們在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時所采用的類似“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及所取得的成績，不過當(dāng)時尚未提出“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”或者“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”等名詞。而在2007年，美國科羅拉多州的一位化學(xué)老師將課程用視頻和PPT的方式記錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此為上課缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而后他們更是開始了以學(xué)生在家自主看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、老師進(jìn)行輔導(dǎo)的嘗試。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這一教學(xué)方式逐漸開始流行起來。

一、高校英語翻譯教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義和條件

（一）翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上通過教學(xué)視頻、PPT、教學(xué)錄音等教學(xué)軟件進(jìn)行英語翻譯課程的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而把課程知識的實踐活動與深度探究放在課堂上。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，熟悉知識要點(diǎn)、難點(diǎn)，將有疑問不解的地方記錄下來，并通過網(wǎng)絡(luò)在線尋求幫助，獲得解答。教師則可以通過學(xué)生課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的備課，提高教學(xué)效率，而且將課堂上更多的時間用作英語翻譯教學(xué)的實踐與更深層次的知識的探討，這樣既增加了師生學(xué)習(xí)生活中的溝通時間，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。

（二）當(dāng)前的教學(xué)條件有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校英語翻譯教學(xué)的實踐重點(diǎn)在于翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生課前知識的學(xué)習(xí)，這需要較高的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)設(shè)備。而隨著互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)、智能終端等設(shè)備的普及，這都為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。具體而言，國內(nèi)高校均已普及了電腦教學(xué)、無線網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，學(xué)生都有智能手機(jī)，這使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)成為可能;互聯(lián)網(wǎng)上有大量的英文小說、英文電影等西方文學(xué)藝術(shù)作品，還有“China Daily”、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等報紙、雜志上的文章，這些都是寶貴的翻譯素材。電腦、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合為高校翻譯教學(xué)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了必要條件。

二、傳統(tǒng)高校英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高校英語翻譯課程是一門較為枯燥的學(xué)科，它沒有數(shù)理化的探索計算，也缺乏歷史、地理的文史風(fēng)采。它更多的是大量陌生詞匯的記憶和整段文字的翻譯，整個學(xué)習(xí)過程基本是在記憶和重復(fù)，這極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國高校的英語教學(xué)模式較為保守，這更加劇了學(xué)生對英語翻譯課程的抵觸情緒。沒有高昂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就無法積極地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機(jī)會

高校英語翻譯是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面翻譯和實際交流翻譯能力，這需要大量的實踐練習(xí)。但是，在我國傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學(xué)中，大量課堂時間被學(xué)生熟悉記憶生僻詞匯以及教師的知識講解所占據(jù)，沒有足夠的實踐翻譯時間，而課余時間學(xué)生的自主實踐積極性也不強(qiáng)，更缺乏老師的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)習(xí)英語翻譯的學(xué)生多是重理論、輕實踐，實際翻譯能力不強(qiáng)，無法快速勝任社會翻譯工作。

（三）學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視不夠

雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，并且已經(jīng)在不同的專業(yè)取得了令人矚目的教學(xué)成績，但是當(dāng)前我國大部分高校依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“墨守成規(guī)”，鮮有將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語翻譯教學(xué)中。這一方面是學(xué)校對英語翻譯教學(xué)認(rèn)識不夠，沒有看到翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢;另一方面則是思想傳統(tǒng)保守，高校習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為課堂是教學(xué)的主體，沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（四）教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和主要實施者，教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。當(dāng)前我國英語翻譯教師的教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)多是程式化的教授課程，學(xué)生也只是慣性的、被動地學(xué)習(xí)。英語翻譯教師更多的只是注重學(xué)生詞匯量的大小，對教授翻譯技巧方法、調(diào)動課堂氣氛、提升學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生針對性教學(xué)均認(rèn)識不足，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。此外，大多數(shù)高校缺乏對教師的必要培訓(xùn)，沒有針對時代發(fā)展的特點(diǎn)來對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)考核，致使教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)沒有得到科學(xué)合理的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語翻譯教學(xué)中的實踐改革策略

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂模式下改變教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對高校學(xué)生對英語翻譯課程積極性不高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師要改變以往英語翻譯教學(xué)中枯燥、死板的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，將那些基礎(chǔ)性的帶有記憶性的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)偟綄W(xué)生課前和生活中進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，諸如向?qū)W生推薦當(dāng)下流行的英文電影、英文小說等素材進(jìn)行生僻詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對生僻詞匯的熟悉度，降低它們的記憶難度，改變以往枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)過程。

（二）利用課余課中時間，加強(qiáng)翻譯實踐能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高校學(xué)生英語翻譯的實踐機(jī)會有了極大的增加，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中便可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、英文書籍等進(jìn)行英語翻譯能力的培養(yǎng)，通過微信、facebook等社交軟件進(jìn)行英語交流，這樣便極大的可以更豐富學(xué)生日常的英語翻譯的實踐機(jī)會。而在課堂上，教師也有更多的時間與學(xué)生互動，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)其英語翻譯的實踐能力。

（三）解放思想，敢于嘗試，積極吸收先進(jìn)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到高校英語翻譯教學(xué)中，首先要求高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，解放思想，敢于嘗試改革，敢于嘗試新的教學(xué)方法，積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，并應(yīng)用到自身的教育改革中。諸如翻轉(zhuǎn)課堂這樣的西方先進(jìn)教學(xué)模式，高校應(yīng)該在深刻理解它的基礎(chǔ)上適時、適度地開展實踐工作，有針對性地將其應(yīng)用到英語翻譯教學(xué)中，因地制宜，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的教學(xué)思路，提升我國英語翻譯教學(xué)的水平，使英語教育改革落到實處，從而促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，制定相關(guān)培訓(xùn)考核機(jī)制

學(xué)校要結(jié)合當(dāng)下國際流行的英語翻譯教學(xué)特點(diǎn)，有針對性地對英語翻譯教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核、形成制度，切實提高教師的素質(zhì)水平。在對教師的考核中，不能僅僅針對教師的英語翻譯專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)考核，還要對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、國家新的教育政策進(jìn)行培訓(xùn)考核，對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能進(jìn)行眾多培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生課前和課余時間與教師的網(wǎng)絡(luò)信息溝通和在線互動。這樣才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀英語翻譯教師。

結(jié)語

傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學(xué)多是以課堂教學(xué)為主體，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間也相對固定。翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校英語翻譯教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變了學(xué)生的從屬地位，將許多基礎(chǔ)性知識分?jǐn)偟秸n前等課余時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而課堂成為解決關(guān)鍵問題和深化知識要點(diǎn)的探索環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了其學(xué)習(xí)效率和實際翻譯能力，提升了高校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多符合社會需要的英語翻譯人才。