黃春秀

2018年10月份，我校舉行了一次三年級英語故事演繹比賽。通過這次比賽，筆者收獲良多。下面讓本人帶著大家一起回顧當(dāng)中的點(diǎn)滴。本次比賽設(shè)在三年級五個(gè)班，每班兩個(gè)故事，共十個(gè)故事作品，故事內(nèi)容選自小學(xué)英語PEP 3年級上冊。筆者觀摩了這十場比賽，反思這些比賽，對故事教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的思考和感悟。

一、以故事文本為主題，優(yōu)化故事的整體性

（演繹故事場景一）

這是一個(gè)關(guān)于picnic的故事。教師把unit 5的主題情境有序地，完整地設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生表演出來。

S1：Today is a sunny day .Jonh，Mike，Wu Yifan，Chen Jie，Sarah are having a picnic.

（S2—S6）：Wow！So many food，yunmy！

S2：Lets eat together！

S3：Id like some bread ，please.

S4： Here you are.

S3：Thank you.

S5：Can I have some cake， please？

S6： Sure， here you are.

S5： Thanks.

S6： Wu Yifan， Drink some milk， please.

S5：Thanks.

S6：：You're welcome.

[分析與思考]

教師安排了學(xué)生一，作為一個(gè)旁白首先登場。交代了故事的背景，人物以及故事的發(fā)生。看起來似乎體現(xiàn)了故事的整體性。然而，整體性語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在自然，真實(shí)，完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義，（王麗娟，2015）。在整體設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要透切分析，優(yōu)化故事文本。既要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，通過歌曲，文本插圖等來渲染故事的氛圍和學(xué)生的情愫。

因此，筆者認(rèn)為，在本故事教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先呈現(xiàn)歌曲“Let's have a picnic.”讓學(xué)生齊唱出場，喚起一種表演的氣氛。再以歌曲的圖片為故事的背景圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然真實(shí)的野餐環(huán)境，使得學(xué)生能夠在完整的語言環(huán)境中展開故事的演繹。

二、聚焦故事文本內(nèi)容，理清故事的連貫性

（演繹故事場景二）

故事中a cat把Zoom 從侍應(yīng)那買到的魚，偷偷吃掉。教師安排了三個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事演繹出來了。

[分析與思考]

這個(gè)看似很簡單的故事，里面卻蘊(yùn)含著許多細(xì)節(jié)需要處理。如：故事發(fā)生過程中的思維，情節(jié)的形象性和連貫性。然而，教師卻讓學(xué)生照本宣科把故事表演了一遍而已。小學(xué)低年級學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段，故事的形象性，情節(jié)性和連貫性都要符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。故事文本插圖精美，情節(jié)有趣，再配以淺顯易懂的語言和肢體動(dòng)作把故事連貫起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的欲望，體驗(yàn)到演繹故事的樂趣。

所以，筆者在進(jìn)行本故事教學(xué)中，聚焦于故事內(nèi)容（Service與被Service）。先設(shè)計(jì)了一個(gè)快餐店的情景：Zoom在點(diǎn)餐，侍應(yīng)在一旁Service。（Zoom指著餐牌，侍應(yīng)在記錄點(diǎn)的食物，富于人物思維形象之后，再配以Zoom在悠哉等待食物，侍應(yīng)在一旁忙碌的準(zhǔn)備食物地形象動(dòng)作。）這些簡單的肢體動(dòng)作，配上淺而易懂的過渡語，（I'm hungry. Can I help you？ Yes. Excuse me. Thank you. You're welcome.穿插在故事內(nèi)容其中）使得故事情節(jié)更具連貫性。

三、激活故事文本主意，提升故事的趣味性

（演繹故事場景三）

這是一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場的故事。故事開頭，是由一學(xué)生報(bào)幕介紹故事的背景。

S1：Today is a fine day .All the animals are at the farm .（動(dòng)物們陸續(xù)登場：Zoom、Pig、Duck、Dog、Ribbit、Zip）教師安排了七個(gè)角色，平淡無奇地演示了這個(gè)故事。角色沒有任何的人物形象特征性和趣味性。

[分析與思考]

原本這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的小故事。故事篇幅較短，內(nèi)容簡單，動(dòng)物角色形象，活潑生動(dòng)，非常符合低年級學(xué)生喜好模仿動(dòng)物的年齡特征。但教師并沒有抓住這文本故事的主意—故事的趣味性，展開文本演繹。

因此，筆者在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要激活故事的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識豐富故事中的角色，提升故事的趣味性。這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物素材的故事，首先應(yīng)富于角色的動(dòng)物形象（教學(xué)過程中讓學(xué)生頭帶動(dòng)物頭飾，模仿動(dòng)物的象征性動(dòng)作形態(tài)和說話的語氣，并配上相應(yīng)的擬聲詞），然后結(jié)合故事的語言知識點(diǎn)Follow…（創(chuàng)設(shè)多個(gè)場景擴(kuò)展Follow you..Follow him…Follow her…等等，來激活故事文本主要意向），最后幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語言點(diǎn)（Hello！ Im…Hi！ My names… How are you？ Im fine.Thank you. Very well .Thanks…等）創(chuàng)編劇情和拓展故事，讓人物語言更豐富，故事情節(jié)更飽滿，使得簡單的故事變得生動(dòng)、有趣。

以上是本人的一些感悟和思考，筆者相信只要教師在教學(xué)中勇于實(shí)踐反思，敢于探索創(chuàng)新，那么故事教學(xué)將精彩無限，大放光芒。