劉規(guī)香

一、存在的問題

1.學(xué)校和教師對科學(xué)課程的認識和重視程度低

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，上級主管部門和學(xué)校對科學(xué)課程的開設(shè)要求是不盡一致的，但總體來看，在具體的操作過程中，其重視程度遠遠低于語文和數(shù)學(xué)兩科“傳統(tǒng)課程”。多年來，許多學(xué)校迫于應(yīng)試教育下語文和數(shù)學(xué)教學(xué)成績的壓力，科學(xué)課程被視為“副課”。在“大形勢”下，許多教師對科學(xué)課程的認識和重視程度也低，教學(xué)中，只是將科學(xué)概念進行哲學(xué)家一樣的說教，不注重實驗教學(xué)，從而造成學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣越來越低，不能對科學(xué)知識準(zhǔn)確深入的理解。據(jù)筆者調(diào)查了解，一些學(xué)校為了考試需要，讓學(xué)生機械地背誦相關(guān)科學(xué)概念和知識點，以確?？荚図樌^關(guān)。

2.無專職教師

人們常說“小學(xué)教師是全職教師”，其實意思就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師根據(jù)學(xué)校工作的需要，要承擔(dān)多種課程。一般數(shù)學(xué)老師擔(dān)任科學(xué)老師。更有甚者有些學(xué)校采取包辦教學(xué)等教學(xué)方式，由一個教師全面負責(zé)一個班級的所有課程。加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)雜，很多教師所學(xué)專業(yè)與所授課程專業(yè)根本不對口，甚至一些教師為非師范院校畢業(yè)，根本與教育不沾邊。所以，小城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)幾乎沒有專職的科學(xué)教師。

3.教學(xué)設(shè)備不足

科學(xué)教育最重要的一點就是從實踐中檢驗真知，需要學(xué)生動手來做來觀察，最后得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于教育經(jīng)費的短缺，造成科學(xué)教育教學(xué)設(shè)備、儀器的嚴(yán)重不足，很難做到兼顧到每一個同學(xué)都動手實踐，只能由老師來操作或者個別學(xué)生來操作。甚至有時候完全沒有實物，只能通過來時的講解來進行教育教學(xué)，無法達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

4.教師科學(xué)素養(yǎng)不高

科學(xué)課堂上只注重科學(xué)知識的傳授和實驗的唯一結(jié)果。

5.沒有明確把科學(xué)實驗納入考試科目

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的科學(xué)課上，大部分由數(shù)學(xué)老師擔(dān)任，由于老師的任務(wù)重，學(xué)校條件艱苦，再加上考試只對科學(xué)知識的檢測，所以老師在平時的科學(xué)課只注重科學(xué)知識的積累，不注重科學(xué)實驗的開展，能力的培養(yǎng)。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對科學(xué)課程的思想認識，加深其重視程度

科學(xué)課程的開設(shè)是重要的，也是非常緊迫的，轉(zhuǎn)變思想認識是解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)課程切實有效開展的第一步。首先，可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教師進行相關(guān)的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大到校長甚至上級主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)，小到每一位科學(xué)任課教師，讓他們認識到科學(xué)課程開展的重要性和緊迫性。其次，上級主管部門要加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的關(guān)心。長期缺乏上級關(guān)懷工作積極性不高。因此，時時問候、適當(dāng)?shù)鬲剟畹却胧┒伎梢栽黾余l(xiāng)鎮(zhèn)教師的成就感和幸福感，可以有效促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。再次，學(xué)校要加大教師的監(jiān)管力度，對是否充分地開展了科學(xué)教學(xué)，要接受上級主管部門和社會各界的監(jiān)督。將科學(xué)課當(dāng)“搭秤課”、由數(shù)學(xué)、語文教師“充數(shù)”等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)要及時給予批評和整改。

2.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的科學(xué)教學(xué)方式

教學(xué)的過程中，每位教師總難免遇到這樣那樣的問題，教師不是“百事通”，所以，每位教師都要善于學(xué)習(xí)，要有“活到老，學(xué)到老”的精神。首先，科學(xué)教師要率先學(xué)習(xí)教材知識，先讓自己精通課本知識。如果教師對知識的掌握含糊不清，那怎么又能教學(xué)生呢？其次，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，讓做實驗回歸課堂。教師要相信學(xué)生，從講臺上走下來，讓學(xué)生參與到做實驗的過程中去，通過學(xué)生自己觀察、動手、動腦等探究活動，最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師要善于互相學(xué)習(xí)和借鑒，從外界吸取先進的養(yǎng)分。學(xué)校要常組織科學(xué)教師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，兄弟學(xué)校之間進行科學(xué)教學(xué)的聽課、評課、競賽等活動，從而促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范化。

3.教學(xué)儀器及學(xué)具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度

4.科學(xué)教師開動腦筋，自己動手，自力更生

想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學(xué)具，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展探究活動。

（1）整合儀器室器材

注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因為怕使用損壞而“束之高閣”，讓一些教學(xué)儀器躺在實驗室里“睡大覺”。很多學(xué)校教學(xué)儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風(fēng)向儀、百葉窗等有關(guān)天氣觀測的儀器，風(fēng)向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學(xué)生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的中長期科學(xué)探究能力，也充分發(fā)揮了教學(xué)儀器的作用，豈不是“一舉兩得”“一箭雙雕”的好事嗎。

（2）收集生活中的材料

只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個“廢品收購站”，每一位科學(xué)教師和每一個學(xué)生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達等等，都是可以被我們利用的實驗材料。

（3）自制教具學(xué)具

近幾年，由于教學(xué)儀器配備逐漸達標(biāo)，自制教具學(xué)具的活動也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這是解決探究實驗材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實驗教學(xué)的需要。

（4）設(shè)計家庭小實驗

家庭小實驗就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易做的實驗。家庭小實驗是學(xué)生課外進行科學(xué)探究的主要方式，它是課堂探究活動的有效補充。家庭小實驗強調(diào)的是科學(xué)實驗與生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實驗器材缺乏的壓力，同時還能充分調(diào)動家長參與科學(xué)探究活動的積極性，從而取得家長的認可和支持，配合教師上好科學(xué)課。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)是擺在小學(xué)教師面前的一項緊迫而長期的任務(wù)，其重要性不言而喻，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職的每一位教育工作者都有義務(wù)共同去努力。