曾春生

在職業(yè)教育中，模塊教學和項目教學是中職學校計算機專業(yè)課程使用頻率比較高的教學方法。如何靈活運用這兩種教學方法來提高中職計算機專業(yè)課程的有效教學顯得特別重要。在教學過程，不必對學生灌輸太多理論知識，在導入環(huán)節(jié)直接展示案例給學生看效果，然后告訴學生學習這個案例的目的是什么，需要掌握哪些理論知識來指導實踐，在講解操作中強調(diào)要學生掌握的理論知識。

一、模塊教學中應用小項目教學

模塊教學無非就是將課程分為若干個模塊來實施教學。我們可以將課程分為以下七大模塊來實施教學：HTML+CSS模塊、表格+CSS模塊、DIV+CSS模塊、JavaScript+CSS模塊、超鏈接+CSS模塊、框架模塊、動態(tài)網(wǎng)頁模塊。在每個模塊中又可以細分為若干個小項目來實施教學，例如可將動態(tài)網(wǎng)頁模塊劃分為使用select語句綁定數(shù)據(jù)、使用insert語句錄入數(shù)據(jù)、使用update語句修改數(shù)據(jù)、使用delete語句刪除數(shù)據(jù)、使用select語句實現(xiàn)信息檢索等小項目來教學。

在設置模塊教學時，要注意模塊與模塊之間的鋪墊與承接關(guān)系，由簡單到復雜層層遞進，由基礎(chǔ)內(nèi)容到核心知識循序漸進，這樣既可以模塊化評價學生掌握理論知識和操作技能的情況，也能模塊化反映教師教學的專業(yè)能力與教學素養(yǎng)。

設置模塊化教學時，還可以把課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和能力模塊?；A(chǔ)模塊是所有學習這門課程的學生都必須掌握的內(nèi)容，而能力模塊則側(cè)重于培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，讓有能力的學生得到進一步的提高和強化所學知識。設置基礎(chǔ)模塊和能力模塊的比例要以基礎(chǔ)模塊為主，能力模塊為輔。而在每個模塊中最后一個小項目通常是綜合性比較強的項目，最好能涵蓋該模塊的知識要點，也就是一個對當前模塊作總結(jié)的小型綜合項目。

二、項目教學中穿插小模塊教學

對中職生來講，項目教學一般在學期最后一個月實施比較好。學期前三個月使用模塊教學來講授課程理論知識和操作技能，最后一個月就可以拿一個綜合的項目來教學，這個項目要涵蓋教學目標要求學生掌握的內(nèi)容要點，主要以學生操作為主，教師指導為輔，相當于一個綜合性的實訓項目，能起到總結(jié)性評價的作用。

項目教學中穿插小模塊教學，就是在整個項目中把教學內(nèi)容分為若干個很小的模塊來實施教學。簡而言之，很多個小模塊組合起來就形成了一個大項目，這個大項目一般就是一個包含前端設計和后臺開發(fā)的網(wǎng)站案例。

三、層疊樣式表始終貫穿于教學過程

層疊樣式表（英文全稱是Cascading Style Sheets，簡稱CSS）是網(wǎng)頁設計中不可缺少的美容師，它可以讓網(wǎng)站快速換裝，穿上多姿多彩的外衣，所以它始終貫穿于網(wǎng)頁設計與制作過程，不管是在項目教學中，還是在模塊教學中，都有層疊樣式表的影子。層疊樣式表與HTML標簽相比，中職學生更喜歡學習層疊樣式表，因為預覽網(wǎng)頁就能看到樣式效果。

四、學習過程形成模塊設計思維

在科技公司做過軟件設計與開發(fā)的朋友都知道，很多應用軟件和網(wǎng)站基本是按模塊來設計的，并且在編碼過程也是模塊化編程、模塊化測試，所以在教學中培養(yǎng)學生的模塊化設計思維也不容忽視，網(wǎng)頁設計與制作是培養(yǎng)學生形成模塊設計思維的有效途徑之一。

學生在學習過程一旦形成模塊化思維，對獨立設計網(wǎng)頁有很大作用，同時對學習其他相關(guān)課程也有很大幫助。例如讓學生構(gòu)思和設計一個網(wǎng)頁，就會把網(wǎng)頁模塊化布局，先制作哪些模塊，再制作哪些模塊。再如學習Access數(shù)據(jù)庫課程，就能很容易地把課程分為數(shù)據(jù)表模塊、查詢模塊、窗體模塊和報表模塊等幾大模塊來學習。

五、講練結(jié)合使教與學的過程變得更加輕松

不管是大模塊小項目教學，還是大項目小模塊教學，對學生來說最容易接受新知識的教學方式是講練結(jié)合。中職生的接受能力、理解能力和邏輯思維存在很大差異[2]，在小項目和小模塊教學中可能還要分為若干個步驟來實施教學。所謂講練結(jié)合，就是教師的講和學生的練相結(jié)合，即教師講解和演示一個操作，緊接著讓學生獨立練習和操作一遍，學生操作完成后教師再講解和演示下一個操作，如此重復，直到小項目、小模塊教學完畢。

六、巡堂指導使教學效果顯著提高

教師在講解和演示一個操作時，學生在認真聽課。學生在練習和操作時，教師要巡堂指導。巡堂指導的側(cè)重點在于強化學生對知識點的理解，用理論指導操作。因此，在巡堂指導中發(fā)現(xiàn)學生存在公共的問題要及時通過廣播軟件講解，進一步加深學生對所學知識的理解]。在指導過程可能會有很多學生在同一個時間需要指導，教師會忙不過來?；谶@種情況，教師可以安排2～3個理解能力和操作能力比較強的學生去指導其他遇到困難的學生完成操作。但是要切記一點，必須讓遇到困難的學生獨立完成操作，教師和這2～3個學生只是提供解決問題的方法而非動手替學生完成操作。

在巡堂指導過程強調(diào)學習方法的重要性。從教師角度來看，有些理論內(nèi)容很重要，有些操作步驟也很關(guān)鍵，要提醒學生做好筆記。從學生角度來看，除了記錄聽課的知識要點，還要記錄自己正確的操作步驟或操作要點。當過了一段時間，再次操作的時候就算不記得教師的演示操作，至少還有自己的筆記作為參考。重復使用筆記指導自己的操作，在一次又一次的操作中強化知識要點、記憶理論知識、理解操作步驟，使理論和實踐逐漸融為一體，形成自己的知識和技能體系，這才是學生學習要達到的目標。

結(jié)束語：

綜上所述，采用模塊教學，一方面可根據(jù)教材和教學目標來編寫教案和備課，一方面可結(jié)合教師實踐經(jīng)驗來編寫教學案例。而采用項目教學，則要求教師有豐富的社會實踐經(jīng)驗，完成過較多的項目才能篩選出經(jīng)典的教學案例，才能設計出好的教學項目，才能形成對實踐教學的內(nèi)容、方法的較高的掌控力。不管是模塊教學，還是項目教學，采用講練結(jié)合是最佳的教學方式和有效途徑，它能有效提高教學效果，同時也強調(diào)指導方法和學習方法的重要性。