于麗娜　付永剛

摘要：美術(shù)教育的創(chuàng)造力就是當(dāng)大家在探討關(guān)于美術(shù)的問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人所展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的想法。小學(xué)生們的思維活躍，想象力豐富，而成年人的思維活躍性則較低，想象力更容易受到客觀事物影響，所以，對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)也比較簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，之前只是教學(xué)生們畫畫技巧的傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在的美術(shù)教育應(yīng)該集中于鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2019）010-0440-01

一、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美國(guó)的“DBAE”多元化藝術(shù)教育

DBAE理論認(rèn)為，學(xué)校的視覺藝術(shù)教育是“一種健康發(fā)展的理解力”。覺得藝術(shù)教育在學(xué)?；A(chǔ)教育中應(yīng)該占有較大比重。因此，美國(guó)幼兒園的到高中的孩子們一直在接觸藝術(shù)教育課程，按照學(xué)生們年齡的特點(diǎn)，給學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)恼n程，這多種藝術(shù)課程相互之間也存在著聯(lián)系，相輔相成。這種多元化藝術(shù)教育，在美國(guó)獲得了極大的成功，讓美國(guó)的學(xué)生們擁有豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生們的綜合能力。

（二）具有獨(dú)創(chuàng)性的日本個(gè)性化教育

日本的教育理念比較先進(jìn)，出現(xiàn)過(guò)許多著名的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師。他們的藝術(shù)教育更加針對(duì)于學(xué)生本人，某個(gè)學(xué)生在哪一方面有突出的特點(diǎn)，就會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)，更加個(gè)性化。在日本的課堂上，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的不同而選擇不同的教育方案，所以每一個(gè)學(xué)生在課堂上的收獲都會(huì)不一樣。而且，日本的中小學(xué)教育，更加關(guān)注學(xué)生們的實(shí)踐能力，在課堂上會(huì)鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，并且讓學(xué)生們自己選擇自己感興趣的科目，興趣是最好的老師，在熱愛中學(xué)習(xí)，也讓日本學(xué)生的創(chuàng)造力與日俱增。

（三）刻板的我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)的藝術(shù)教育較為刻板，老師上課時(shí)只是傳授繪畫技巧，并沒有給學(xué)生了想象的空間，讓學(xué)生對(duì)自己的畫作進(jìn)行創(chuàng)作，所以學(xué)生們的作品大都是臨摹而來(lái)，沒有自己的特色，這種教學(xué)方法十分不利于學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及思維能力的提升，雖然學(xué)生們看似學(xué)會(huì)了畫畫，但是學(xué)生們只是學(xué)會(huì)了臨摹。如果中國(guó)的藝術(shù)教育能夠從孩子的小時(shí)候抓起，注重其創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)，那一定是對(duì)以后的發(fā)展有很大幫助的，我國(guó)的科研、藝術(shù)等方面的人才也會(huì)越來(lái)越多。所以，我們應(yīng)該把小學(xué)階段的兒童美術(shù)教育提上日程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及思維能力。

二、促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的建議

（一）教師要重視美術(shù)課中的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的深度引導(dǎo)

想要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，那么就先要給孩子的思維添磚加瓦，插上翅膀才能飛得更遠(yuǎn)。所以應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)。每一個(gè)經(jīng)典的畫作都蘊(yùn)藏著極大的想象力，學(xué)生們可以通過(guò)這些經(jīng)典的畫作發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的能力，通過(guò)這些作品的分析，不僅能夠讓學(xué)生們感受到其中的技巧與構(gòu)思，更能夠讓學(xué)生們感受得到這些經(jīng)典畫作中蘊(yùn)含的豐富的情感，通過(guò)這些作品給學(xué)生們打開思維的閥門，充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。

（二）教師要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造性思維

任何一句批評(píng)都可能會(huì)失去一個(gè)天才，在藝術(shù)領(lǐng)域沒有真正的對(duì)錯(cuò)，所以老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該選擇批評(píng)，而應(yīng)該選擇鼓勵(lì)，讓他們擁有多元化的思維，藝術(shù)與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科當(dāng)學(xué)生與老師出現(xiàn)不同意見時(shí)，大多情況下可能學(xué)生是錯(cuò)誤的，但是在美術(shù)課堂，如果學(xué)生和老師出現(xiàn)不同的意見，或許只是學(xué)生的作品不符合老師的審美，在本質(zhì)上并沒有錯(cuò)，而如果老師給了優(yōu)或者差，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)給予嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，這就違背了藝術(shù)的教學(xué)原則，是不正確的。一名美術(shù)教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們不斷發(fā)散自己的思維，大膽的表達(dá)自己的情感，充分發(fā)揮自己的理解與想象。

首先在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，不要運(yùn)用絕對(duì)性的詞語(yǔ)去詢問(wèn)，而運(yùn)用“如果、可能”等等有更多空間的詞語(yǔ)去提問(wèn)，給他們留下想象的空間，才能夠培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。然后當(dāng)老師在課堂中提出問(wèn)題之后，需要給學(xué)生們留下充分的思考與想象的空間。最后在欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，然后再委婉的提出改進(jìn)意見，每一個(gè)孩子都值得被呵護(hù)，只有我們把他們的自尊心和創(chuàng)造力保護(hù)起來(lái)，才能夠使他們對(duì)美術(shù)對(duì)繪畫更加的感興趣。

美術(shù)教育最重要的就是讓孩子在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，找到自信，然后培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)教育中，老師們應(yīng)該破除傳統(tǒng)的教育方式，讓同學(xué)們?cè)跉g快、溫馨、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提倡創(chuàng)新，讓學(xué)生們充分發(fā)揮出自己的想象能力。所以，保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力，是現(xiàn)在我們每一個(gè)教育工作者所需要面對(duì)的話題。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的活動(dòng)空間

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察。但是小學(xué)階段的學(xué)生看到的風(fēng)景，接觸的物品都比較有限，那么讓學(xué)生們更多的去接觸大自然，接觸生活中更多更廣泛的事物，這更有利于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，美術(shù)教育不應(yīng)該只是局限于教室里面，更應(yīng)該走出教室，去體會(huì)大自然，或者創(chuàng)造不同的環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去體會(huì)，多去觀察，可以讓學(xué)生們選擇不同的表現(xiàn)形式，去展現(xiàn)自己心目中的自然。

（四）教師要喚醒學(xué)生的美術(shù)生命力與創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育更加刻板，只是傳授技巧，并不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方式長(zhǎng)久以往，會(huì)讓學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)散性的思維，而這種發(fā)散性的思維正是創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。所以需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，不要單一的從一個(gè)方向，打破常規(guī)，隨心所欲，在藝術(shù)領(lǐng)域，沒有界限，沒有規(guī)定，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們跟隨自己心里所想去表達(dá)自己的作品。

參考文獻(xiàn)：

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