文︱廖菊英

下面筆者結(jié)合三年級《書法練習(xí)冊》下第3課“書法園地的教學(xué)實踐”,對小學(xué)書法讀帖教學(xué)展開探討。

學(xué)習(xí)書法，讀帖是進入書法殿堂的“金鑰匙”，進而摹帖或臨帖，再進行創(chuàng)作，這是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法不二法門。那么對于三年級剛剛要敲書法門的小學(xué)生來說，怎么樣微觀地記住范字的每個點畫和模樣，將字帖中的好字學(xué)到手，這就要通過讀帖來觀察、分析、體會。

《書法練習(xí)指導(dǎo)》書法園地，讀帖指出：所謂“讀”是要動腦筋仔細地觀察范字的每個細節(jié)及整字的形象，既要清楚每個筆畫的形態(tài)，又要注意筆畫之間的相互關(guān)系，還要把握字的整體姿勢。

古人講“讀書百遍，其義自見”。讀一本書要從字、詞、句、段、篇來分解讀，整本讀，多讀、反復(fù)讀、精讀、才能讀明白作者精心的遣詞造句和情感的表達，從而在模仿中能訓(xùn)練自己寫文章。讀帖如讀書，翻來覆去，讀“點畫、結(jié)構(gòu)、筆勢、形態(tài)”，多看、多記、多背、多書空默寫，如背“一詞、一話、一段落、整篇文章”，達到如此熟練的讀帖，學(xué)生臨帖、寫作品就能做到“胸有丘壑”。

那么如何在讀帖時讀到書法的“字、詞、句、段、篇”要素呢？

一、精察點畫

孫過庭在《書譜》中寫道，“察之者尚精”，也就是說，觀察一定要精細?？砂磁R寫的順序，先點畫。點畫如一篇文章中的“字、句”，引導(dǎo)學(xué)生先讀清楚它們用筆的角度、方向和組合關(guān)系。

香港中國書法家協(xié)會主席黃簡先生，根據(jù)包世臣《藝舟雙楫》“始艮群交乾者，非指全字，乃一筆中自備八方也。后人作書，皆仰筆尖鋒，鋒尖處巽也。筆仰則鋒在畫之陽，其陰不過副毫濡墨，以成畫形，故至坤則鋒止”的理論，結(jié)合手機撥號的數(shù)字盤，創(chuàng)造出了“鍵盤八方圖”，相當于一個九宮格，四面八方各有一個數(shù)字。每個數(shù)字各表示一個方向。中間的5，表示不偏不側(cè)，那就是毛筆正鋒的位置。 當我們執(zhí)住筆管，使中軸垂直于紙面，這就是5號位置為圓心，出發(fā)有八個方向。這就是八面出鋒。筆鋒走6號方向，是一橫，筆鋒走8號方向，是一豎。筆鋒走7號方向，是寫一撇。筆鋒走9號方向，那就是一捺。漢字四大筆畫橫豎撇捺，就是6、7、8、9四個方位。1、2、3、4四個方向基本上都是鉤。

這幅圖對三年級剛學(xué)書法的學(xué)生非常有用。讓他們每人用卡紙做一個“鍵盤八方圖”，讀帖時用不沾水的毛筆，在上面讀每一個的點畫的方向和書寫方法。

如三年級下冊第2臥鉤，我把冊上的“豎彎練習(xí)歌”編成三字，學(xué)生容易上口記憶：“臥鉤彎，如小船。順鋒入，漸漸粗。船頭翹，用力鉤。鉤起尖，利寬厚。”再把臥鉤放到“鍵盤八方圖”，先用干毛筆練寫，邊說出1.2.3紅色尖頭的1號位入筆，轉(zhuǎn)到6號位平彎，第三筆2號出鋒，學(xué)生心中就有了定位。再通過熟背、反復(fù)練習(xí)，他們心中就如能馬上背誦出“彎彎”一詞，有了深刻的印象。

再把臥鉤和三點組合起來觀察“心”字，三個點分別 為 7、2、9號位，學(xué)生很容易理解了三點有3、7號上串聯(lián)，鉤及里面兩點都是2、9號位，很容易解決三點位置學(xué)生寫不準的難點，突破了點、鉤有序的重點。再通過““鍵盤八方圖”反復(fù)訓(xùn)練、記憶，如學(xué)生脫口而出一句話：“小船彎彎如月牙?！?/p>

再如三年級下第1課斜鉤，編成三字經(jīng)歌：“橫切起，右下行。略微彎。成弧形。末端順，向上鉤。鉤尖直、右上方?！睂W(xué)生在“鍵盤八方圖”用干毛筆練習(xí)1、6、7、9、3方向后，有效地解決了鉤寫不挺拔的難點。

簡言之：“鍵盤八方圖”和練習(xí)冊的“練習(xí)歌”相互配合，讓學(xué)生能觀察組成漢的基本“字、詞”的長短、方向、模樣，知道每個點畫從哪里來，到哪里去，如語文學(xué)習(xí)過了“字詞”關(guān)。而我們的書法就過了“點畫”關(guān)。

二、深析結(jié)構(gòu)

三年級下冊第14課“書法園地”，指出結(jié)構(gòu)包含兩個方面：一是安排字形的整體 面貌，可寫的或長或扁、或圓或方、或斜或正； 二是安排字形中筆畫、部件之間的關(guān)系，讓各部分之間既有大小、疏密、輕重等對比，又成為相互聯(lián)通的一體。

張懷瓘《玉堂禁經(jīng)》書法要素是“用筆、識勢和裹束?！睍ǖ慕Y(jié)構(gòu)就是“識勢”從點畫到復(fù)合筆畫到識勢。讀帖時不能只見點畫，不見使轉(zhuǎn)。那么剛剛初學(xué)書法的小學(xué)生，怎樣才能讓他快速掌握結(jié)構(gòu)的規(guī)律和方法呢。

教學(xué)中借鑒邱振中老師《愉快的書法——進入書法的24個練習(xí)》中的“單元面積分割”方法很實用。就是把一個漢字是許多筆畫組成的，又可以分成許許多多單元圖形，這些圖形，大小不一，把密切的一部分切下來，就是這個的感覺，運用想象力，可以深入結(jié)構(gòu)層次，有意想不到的作用，對深刻分析漢字的內(nèi)部間架結(jié)構(gòu)、結(jié)字規(guī)律記憶有效。

如：書中所舉的例子“英”，一下子把只看黑色部分的筆畫，一下子調(diào)節(jié)到了白色的空間部分。通過空間白色部分我們一下子能感受到結(jié)構(gòu)。

三年級下第7課“如”字，要理解左右平衡，學(xué)生先分析，女字旁的橫起筆和口字的橫收筆，通過女字旁的反捺的收筆來平衡。我們再加上“單元面積圖形”切割法，分成6個塊面，引導(dǎo)學(xué)生從空白處分析，畫出筆畫切割的圖形，學(xué)生很感興趣，不同的形狀最能刺激他們的眼神，從而內(nèi)白到黑，從里到外記住了字形，掌握了結(jié)構(gòu)。臨寫時結(jié)構(gòu)掌控較好。這就如讀文章時，理清了每個段落要表達的意思。書法即讓學(xué)生明白歐陽詢?nèi)ǎ号暖B、避就、頂戴、穿插、向背、偏側(cè)、挑擁、相讓、補空、覆蓋、貼零、粘合、捷速、滿不要虛、意連、覆冒、垂曳、借換、增減、應(yīng)副、撐拄、朝揖、救應(yīng)、附麗、回抱、包裹、卻好、小成大、小大成形、小大、大小、左小右大、左高右低、左短右長、各自成形，相管領(lǐng)，應(yīng)接，都能分析所得。如“如”字相讓，口在右下，女在左上。從六個切出來的小圖形，引導(dǎo)學(xué)生從空白處觀察筆畫的精準位置。

簡言之：“單元面積分割”法能讓學(xué)生在無數(shù)個小圖形的趣味切分中，從空白間中認識結(jié)構(gòu)，懂得分部。也如《中西畫法所表現(xiàn)的空間意識》一文所寫：“中國畫里的空間構(gòu)造，既不是憑借光影的烘染襯托，也不是移寫雕像立體及建筑里的幾何透視，而是顯示一種類似音樂或舞蹈所引起的空間感型。確切地說，就是一種‘書法的空間創(chuàng)造’。”

三、巧會精神

讀一篇文章，最后是通過全篇來理解文章的思想，感受其表達的思想。書法最終也是一幅完整的作品呈現(xiàn)書者的心靈。

我們就需要把幾個字或幾行字連起來看，主要是揣度字與字之間如何行氣，如何伸縮揖讓，如何統(tǒng)一中求變化的。

琢磨書寫者在用筆、運腕上怎樣動作的。仔細比較自己摹臨之后的字與帖上的字的差別在什么地方。通過讀帖，對帖上的字的整體做到心中有數(shù)，筆下有法。

如三年級下集字練習(xí)，第16課“持重”?！俺帧弊謾M的方向一致，右部中的“土”的長橫向右伸展，“寸”部的豎與“土”部的豎略錯位，使“寺”整體向左傾，提手旁與“寺”部相靠，上下錯落，左右呼應(yīng)，形成 嚴整的內(nèi)部秩序。“重”以橫豎筆畫為主，構(gòu)架結(jié)實，橫畫長短不同姿態(tài)各異，變化豐富。

這樣學(xué)生就能體會到“持、重”二字，要寫成一篇短文章“持重”扇面，各自獨立時的特點的，把書寫規(guī)則編為三字經(jīng)：察細微，整體穩(wěn)。字略傾，放一起，平正些?！爸亍必Q上，對“持”點。保兩個，上下對。懂謹慎、有涵養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生用干毛筆，書寫、背誦、默寫后，就能在實際書寫時筆下通暢。

簡言之：孫過庭《書譜》：“至若數(shù)畫并施，其形各異，眾點齊列，為體互乖。一點為一字之規(guī)，一字乃終篇之準?！蓖f一篇好文章，具有一個好的開頭，就成功了一半。一幅書法作品也一樣，寫好一點、一畫、一個“開篇”的字，這樣不但能使整幅作品精神起來，也能讓學(xué)生體會作品的情感。

四、書空臨摹

以上我們從讀帖和讀書相通處來讀帖。但是讀帖和讀書還有一點不同，讀帖最好輔以書空。書空是用干的毛筆在空中寫字。一面看著字帖，一面書空，不但幫助我們理解筆勢、還能幫助我們背誦字帖，從而做到胸中有丘壑，游刃有余地進行書法創(chuàng)作。還不受時間和空間的限制的。在火車上、飛機上，無論何處，處處都可以書空?！妒勒f新語》有這樣一個小故事：“殷中軍被廢，在信安，終日書空作字?！币笾熊娋褪且蠛疲瑬|晉中軍將軍，他是王羲之的朋友，北伐失敗，被廢后移居信安，就是現(xiàn)在的浙江衢州，整天不說話，用手在空中寫字。這就是書空的來歷。

唐代有個很著名的傳奇故事——李公佐的《謝小娥傳》。謝小娥的父親和丈夫被強盜所殺，托夢留下十二字的迷語：兇手就是“車中猴，門東草，禾中走，一日夫”，李公佐“乃憑檻書空，凝思默慮，坐客未倦，了悟其文”。他根據(jù)這十二個字，書空默思，破解了謎底。

清代黃遵憲《續(xù)懷人》有兩句詩：“只恨書空作唐字，獨無練石補天詞。”給朋友送行，沒有筆硯，只好書空。

這里有兩個故事： 鐘繇的被子，虞世南的肚子。 鐘繇不分白天黑夜、不論場合地點，見縫插針地練習(xí)書法。晚上睡覺的時候，他就以被子當做紙張，用手指在上面不停的練習(xí)書法。結(jié)果時間一長，被子都被他劃出了一個大窟窿。張懷瓘在《書斷》中留下的記載，“聞虞眠布被中，恒手畫肚”。虞世南則在被子里面以肚皮當紙。各有一番天地。蘇東坡也有這個習(xí)慣。他在《鳳翔八觀·石鼓》一詩中有句子云：“舊聞石皷今見之，文字郁律蛟蛇走。細觀初以指畫肚，欲讀嗟如箝在口?！?以指畫被、以指畫肚，看來是一種古代書法大家的書空臨摹秘法。簡單方便，行之有效——鐘繇之書法是無上妙品神品級，虞世南之書也是位列上上之品。如此看來，書空臨摹是不可言說的“天龍八部”。尤其小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重，我們引導(dǎo)他們時時書空是方便省時的練書之捷徑。

如三年級下第14課，“六”字因為上下點比較多，活潑、安寧。先進行書法，掌握三個點一橫的“鍵盤八方圖”，學(xué)生一下子明白三字經(jīng)：橫如陣云，三個點就是豎、撇、點的縮寫。再看“面積單元切割”五個圖形看到六字的模樣就是一個梯形。

研究“口”字左下角的寫法。“口”字的左下角，常見有兩種寫法：第一種是折筆下來向上飛出，這時手腕向左，然后起筆寫最后一橫。寫完后可以看到，飛的動作在最后一橫的上面。第二種是折筆下來，從下面回頭，這時手腕向右側(cè)，寫最后一橫。如三年級下冊第8課“登和高”字的“口”字的位置、空間部分的左上角的透氣，下面一橫的變化，在書時都細微的體會到。

因此，讀帖是省不得的基本功。而書空是幫助讀帖的好方法。

在讀帖的過程中，除了認真思索之外，運用手指或筆進行“空臨”，以加深印象，幫助學(xué)生記憶。

博聞，不如強記。背誦是語文的素養(yǎng)的基本功。背帖也是書法的不二法門。

書到用時方恨少，在精察的基礎(chǔ)上，要強記一些字的造型和章法，把讀帖的成果記在心里。這就需要我們心中的帖背的越多用起來越能得心應(yīng)手。達到不能過眼即忘。宋高宗學(xué)《楔帖》，他說：“詳觀點畫，以至成誦，不少去懷也?！庇^帖達到成誦不忘的程度，可以說是使觀看變成了記憶。

“成誦”是讀的結(jié)果。讀書成誦，誦上口頭；觀帖成誦，誦上筆端。所謂“上筆端”，是把成誦的'內(nèi)容’表現(xiàn)于自己的書寫中—這是觀的目的。

我們可以借用語文背誦法之一，聯(lián)想來讀帖、背帖。古代書法大量的通過了比喻的手法來表達，點畫、結(jié)構(gòu)、章法的奇妙。如筆陣圖言：一“橫”如千里陣云，隱隱然其實有形。 “點”如高峰墜石，磕磕然實如崩也。丿 “撇”如陸斷犀象。 乙 “折”如百鈞弩發(fā)。∣ “豎”如萬歲枯藤。“捺”如崩浪雷奔。勹 “橫折鉤”如勁弩筋節(jié)。三年級的學(xué)生正是想象力極其豐富的時候，給他們一個支點，他們就會撬起書法的“地球”來。如三年級下冊所有示范帶點的字，“心、必、代、以、登、其、亦、太、六、察、系、崇、六、典、氣、炎、并、持等”。根據(jù)不同的部位，不同的方向，大小不一等變化，學(xué)生都能形象的和大自然的物象聯(lián)系起來。如有的說像老鼠屎、蝌蚪、蚯蚓、螞蟻、尺子等等十分形象而輕松的記住了其特點。

背誦課文還有一法，用情感線來背誦。書法也可用此法。成人背誦“天下第一行書”《蘭亭序》，通過情感線路：春游——活動中飲酒作詩——乘酒興所為——抒發(fā)了內(nèi)心的情——文意書法相映成趣——充滿了超脫、瀟灑、盡興的意境。

而我們的學(xué)生也可如此背誦，如三年級下兩幅集字作品：《持重》《登高》。讓學(xué)生理解“登高”就是到高處。是李白《廬山謠寄盧待御虛舟》的詩“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”的進步和豪邁。再背誦此幅作品，左緊右松，左斂右放，“登”最后一筆的橫，左低右高，與撇捺收筆處位置相應(yīng)。“高”為三部分，右寬，下靠，右寬。整體距離不遠，不近以半個字左右為好。學(xué)生帶著登高遠眺，書寫規(guī)則，先書空背誦。背到十分熟悉后，動筆而寫，下筆就有丘壑，背得熟練的學(xué)生寫的字比沒有背熟的學(xué)生寫的字更逼真。

簡言之：姜夔在《續(xù)書譜》中說：“余嘗歷觀古之名書，無不點畫振動，如見其揮運之時?！痹陬^腦中還原成墨跡的形象，然后再聯(lián)想到如果要讓我去寫，我將如何去寫、如何吮墨、如何換鋒、如何提按。通過這種聯(lián)想，再臨帖心里就有數(shù)得多了?？梢?，讀帖是書法要過的第一道關(guān)。

青海省書協(xié)會副主席李炳筑在《從國展看當代書法創(chuàng)作的七個問題》中談到：我們創(chuàng)作時，往往非常難以從臨帖過度到創(chuàng)作，如果我們把一本帖，如一篇文章背熟，默寫下來。是不是就能把臨帖和創(chuàng)作的路打通呢。體現(xiàn)了讀帖是創(chuàng)作的目的。

對小學(xué)生而言，讀帖應(yīng)嚴格地通過“鍵盤八方圖”“三字經(jīng)口訣”“單元面積分割圖”等等辦法，對字帖進行記憶、背誦，為書法的創(chuàng)作練好基本功。

因此，我們培養(yǎng)小學(xué)生背帖、默帖的功夫，猶如遷移語文的“內(nèi)功”，夯實書法創(chuàng)作的基石，打好書法的“外拳。”正如：李逸峰教授在《漢簡寫經(jīng)書法的時代意義》中講：我們可以用漢碑的法，作為“里子”，漢簡的逸勢，作為“面子”寫出生動有味道的漢簡來。我們小學(xué)生初學(xué)書法，也能借鑒他們扎實的語文“內(nèi)功”，來為書法的“外拳”服務(wù)，做到“互利互惠”。