江西泰和實驗小學(xué) 周 銘 郭瓊芳

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊《亡羊補牢》和《南轅北轍》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字和新詞。能讀準(zhǔn)多音字和輕聲音節(jié)詞，理解“盤纏”“街坊”“窟窿”等詞的意思，正確書寫“窿”。

2.讀懂故事，通過感知人物特點，明白寓意，并能聯(lián)系生活，不犯同樣的錯誤。

3.掌握寓言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能舉一反三。

教學(xué)過程:

一、課前開展寓言故事成語接龍

設(shè)計意圖:組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事成語，盤活積累，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，通過接龍的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示課題：《亡羊補牢》，教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況

1.讀。

juàn kū long láng diāo huǐ pán chɑn

羊圈 窟 窿 惡狼 叼走 后悔 盤 纏

2.課件出示“圈”的兩個讀音。

3.看課件理解“盤纏”。

4.指導(dǎo)寫“窿”。

設(shè)計意圖:根據(jù)生字音形意的特點，教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重。“圈”“坊”和“窿”的拼音容易錯；“盤纏”的意思離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，通過課件展示，讓學(xué)生具體可感；“窿”字筆畫多，難寫，容易丟筆畫。通過重點教學(xué)，省時又高效。

三、學(xué)習(xí)第一則寓言《亡羊補牢》

（一）理解課題意思

1.屏幕出示“亡”和“牢”的幾個意思選項，讓學(xué)生選出其在文中的意思。

亡：①死去；②失去；③滅。

牢：①養(yǎng)牲畜的圈；②監(jiān)禁犯人的地方；③結(jié)實、堅固；④牢騷。

2.用一句話說出課題的意思。

設(shè)計意圖：“亡”和“牢”古今意思差別較大，意在培養(yǎng)學(xué)生查字典并聯(lián)系課文內(nèi)容選擇字典中恰當(dāng)?shù)囊饬x項的能力。

（二）感知故事內(nèi)容

1.指名學(xué)生讀課文，或讓學(xué)生輪讀。

2.知故事（采用填空形式）。

課件出示：從前有個人，他的羊圈（破了個窟窿），晚上狼進(jìn)去（叼走）了一只羊。（街坊）勸他（修補羊圈），他（不以為然）。結(jié)果，第二天（又丟了羊），他很（后悔），趕緊（修補）好羊圈。從此羊再也沒有丟過。

設(shè)計意圖：采用填空形式歸納故事內(nèi)容，既降低了難度，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，又復(fù)習(xí)了一遍文中的關(guān)鍵詞，可謂一石二鳥。

（三）分析人物特點

師：人物的所思所想，一言一行決定事情的結(jié)果。請大家找出文中描寫人物語言、行動、心理活動的句子，反復(fù)讀一讀，想一想，這是個怎樣的人呢？

1.屏幕出示街坊和他的對話。

街坊勸（quàn）他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

2.你認(rèn)為養(yǎng)羊人怎樣？（不聽勸告）

3.你能在括號里填上提示語，再把他不聽勸告的樣子通過讀表現(xiàn)出來嗎？

課件出示：他（ ）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？（預(yù)設(shè):不以為然、氣呼呼、滿不在乎）

4.屏幕出示課文最后一段話。

“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

從這段話中你們能看出他是個怎樣的人？（知錯就改）

5.比較下面句子的區(qū)別。

①他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

②他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

“不該不”是雙重否定，表示強烈的語氣，突出那個人后悔極了。如果他遇上鄰居會怎樣說呢？加上幾個表示生氣懊惱的動詞又該怎么說呢？

預(yù)設(shè)：他拍拍大腿（跺跺腳、捶胸頓足），氣惱地說：“唉，我不該不聽你們的勸告呀！不過，現(xiàn)在修也不晚！”

設(shè)計意圖:寓言故事短小精悍，情節(jié)簡單，學(xué)生容易讀懂，但人物形象鮮明且夸張。故把重點聚焦在人物的語言、行動、心理描寫上，更容易進(jìn)入人物內(nèi)心，了解人物言行與故事結(jié)局的關(guān)系，能夠更全面地讀懂故事。在品讀人物時，讓學(xué)生加上合適的情態(tài)詞表演讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，又可以活化人物性格，增強學(xué)習(xí)寓言的趣味性。

（四）悟道理

師：結(jié)果正如他所想，同學(xué)們大聲地讀幾遍最后一句話，可以先一個人讀，再小組讀，最后全班讀。

生：“從此，他的羊再也沒丟過?！?/p>

師：我們真應(yīng)該為他的羊不再丟失而高興，更應(yīng)該替他知錯就改的舉動感到欣慰。事實告訴我們，亡羊補牢，為時未晚。（板書：為時未晚）我們從這個故事中明白了什么道理呢？

生：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分層朗讀描寫結(jié)果的句子意在凸顯結(jié)果，感受亡羊補牢的快意。

（五）聯(lián)系生活

設(shè)計意圖：闡明道理，指導(dǎo)生活，是學(xué)習(xí)寓言的終極目標(biāo)。

四、歸納學(xué)習(xí)寓言的方法

課件出示：知故事→析人物→悟道理→聯(lián)生活。

設(shè)計意圖：授之以魚不如授之以漁。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得言、得意、得法，掌握讀懂寓言的規(guī)律，能舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

1.課件圖示“轅”“轍”的意思。

2.學(xué)生根據(jù)方法先自學(xué)，再小組討論。

出示學(xué)習(xí)單：

方法篇目知故事析人物（言行、心理）悟道理聯(lián)生活《亡羊補牢》從前有個人，他的羊圈（破了個窟窿），晚上狼進(jìn)去（叼走）了一只羊。（街坊）勸他（修補羊圈），他（不以為然），結(jié)果，第二天（又丟了羊），他很（后悔），趕緊（修補）好了，羊再也沒有丟過。知錯就改一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，任何時候都不算晚?！赌限@北轍》

設(shè)計意圖：方法的習(xí)得到技能的熟練掌握需要一個由扶到放，不斷實踐的過程。學(xué)習(xí)單起到了引領(lǐng)的作用。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

3.交流（展示）。

①概括故事大意。

從前，有個人要去楚國，楚國在（ ），可他卻往（ ）走。他的朋友看到了，勸告他，可他（ ）說自己的________、________、________，可以到達(dá)楚國。

②分析人物特點。

生1：去楚國的那個人給我留下了這樣的印象：固執(zhí)可笑、自以為是、一意孤行。

生2：我是從這些句子感受到的：

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？”

他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏（chan）多。”

師：小組合作讀，把那人的特點表現(xiàn)出來。

③悟道理。

師：那個楚國人一意孤行，總認(rèn)為沒關(guān)系。結(jié)果是怎樣的？讀課文最后一段。（板書背道而馳）

生：這個可笑的人讓我明白無論做什么事,只有首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了,那么有利條件越多,離原先的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。

師：你說得很好，請同學(xué)們聯(lián)系生活進(jìn)行闡述。

生：……

六、推薦閱讀

教師可以推薦學(xué)生閱讀 《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等寓言故事。

反思：這堂課的成功之處不僅在于教學(xué)環(huán)節(jié)不落窠臼，刪繁就簡，能聚焦人物形象，還給人耳目一新的感覺，并且提煉出了符合寓言學(xué)習(xí)的規(guī)律。