張洋

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景， 激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊，貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天，機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧。許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？肥肥得意地說：‘夠了，夠了。貓媽媽和其他小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙?！边@時(shí)老師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，為什么貓媽媽和其他小貓聽完肥肥的話后，都笑了呢？”（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（學(xué)生思考。）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且可以使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，我在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的16份，然后通過動(dòng)畫把這16份交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、借助多媒體，增大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

以有限的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。隨著多媒體的進(jìn)入，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使練習(xí)題的數(shù)量大大增加。

1.用多媒體上好練習(xí)課、計(jì)算課。

據(jù)調(diào)查，在低年級教學(xué)口算練習(xí)，教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習(xí)5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習(xí)10～15題。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時(shí)也使學(xué)生的計(jì)算能力得到增強(qiáng)。

2.用多媒體上好整理復(fù)習(xí)課。

單元整理復(fù)習(xí)，一般是將本單元所學(xué)的知識連成片、穿成串，而如果每次的單位復(fù)習(xí)內(nèi)容都是在學(xué)生自己整理后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答一一板書，這樣將浪費(fèi)很多寶貴的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生整理好的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，也就是可以預(yù)先設(shè)定的，因此使用課件，依據(jù)學(xué)生的回答逐一顯現(xiàn)，真正做到了省時(shí)高效。

四、借助多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)。所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過應(yīng)用多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，并讓學(xué)生積極利用學(xué)具進(jìn)行更多實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐操作與思維聯(lián)系起來。通過創(chuàng)設(shè)情境并實(shí)踐操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”這課時(shí)，我借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后讓學(xué)生拿出圓形紙片，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想并畫圖實(shí)踐，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？結(jié)果有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形;還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。