宗惠萍

一、演唱前的準(zhǔn)備

（1）呼吸的準(zhǔn)備。眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力，正確的呼吸方法是歌唱學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵和必要的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練吸氣時(shí)，教師要讓學(xué)生感覺仿佛是在聞花香一樣，氣要吸得緩而且深，如同在做深呼吸的運(yùn)動(dòng)：挺起胸膛，口鼻一起將氣息舒緩平穩(wěn)地吸到肺里，橫膈膜下降，腰圍向外擴(kuò)張，小腹向內(nèi)微收。吐氣的時(shí)候要慢慢地將氣吐出去，以保持氣息緩慢、平穩(wěn)、均勻而持續(xù)，就像是輕柔而緩慢地吹掉桌上浮塵一樣。

（2）發(fā)聲的方法。發(fā)聲其實(shí)就是練習(xí)聲音的一個(gè)過(guò)程，其目的是要使聲音通過(guò)科學(xué)的方法訓(xùn)練之后，達(dá)到氣息穩(wěn)定、音色統(tǒng)一的狀態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的時(shí)候，教師應(yīng)要求學(xué)生隨時(shí)保持住吸氣的狀態(tài)，打開咽腔、穩(wěn)定住喉頭，找到打哈欠的狀態(tài)，用以氣帶聲、以聲送氣的方式練習(xí)。在做發(fā)聲練習(xí)時(shí)，可以讓一個(gè)小組的學(xué)生相互監(jiān)督練聲，即一個(gè)學(xué)生彈伴奏，另一個(gè)學(xué)生演唱，并且指出對(duì)方發(fā)聲的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再由教師糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方式，最后統(tǒng)一給出客觀的評(píng)價(jià)。

（3）語(yǔ)言的要求。語(yǔ)言是人類相互交流的工具，一名聲樂學(xué)習(xí)和研究者在演唱時(shí)僅唱出優(yōu)美的旋律是不夠的，還應(yīng)把歌詞清晰地表達(dá)出來(lái)，這樣才能更好地傳遞作品的內(nèi)涵。規(guī)范歌唱的語(yǔ)言要根據(jù)不同的作品要求來(lái)完成，如學(xué)習(xí)外國(guó)作品時(shí)，必須堅(jiān)持用外文演唱。

二、《梅娘曲》的教學(xué)實(shí)踐分析

《梅娘曲》選自高師聲樂教材第一冊(cè)，其曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，難度適中，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這首作品音域只有九度，幾乎全在中聲區(qū)進(jìn)行，十分適合聲樂初學(xué)者演唱。這首作品有特定的歷史背景、特定的場(chǎng)地和鮮明的人物形象，要想演唱好這首作品，學(xué)生演唱之前必須做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析。

（1）《梅娘曲》的創(chuàng)作背景。由于《梅娘曲》是為話劇《回春之曲》而作，小組課之前，可以讓學(xué)生幾人為一組查閱資料，了解作品相關(guān)內(nèi)容。眾所周知，在上世紀(jì)三四十年代，中華兒女與全世界愛好和平的人們一起，歷經(jīng)了艱難困苦，歷經(jīng)重重磨難，迎來(lái)了第二次世界大戰(zhàn)的偉大勝利。《梅娘曲》所講述的故事情節(jié)就發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)期，《梅娘曲》創(chuàng)作于1935年1月，是話劇《回春之曲》中的四首插曲之一，該話劇是田漢所寫的第一部抗日救亡多幕劇（共三幕），并且委托聶耳創(chuàng)作了該劇的插曲。話劇《回春之曲》是一部集戲劇、音樂為一體的抗日救亡名劇，其描寫的是一批遠(yuǎn)在南洋的愛國(guó)青年華僑在“九一八”事變爆發(fā)之后，一起回國(guó)參加抗日救亡戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，其情節(jié)曲折悲壯，感人肺腑。全劇集中體現(xiàn)了華僑青年偉大的愛國(guó)主義精神，同時(shí)也頌揚(yáng)了海外兒女堅(jiān)貞不渝的愛情。《梅娘曲》的歌詞以第一人稱的方式來(lái)描寫，女主人公梅娘是一位出生于南洋的富商之女，她的愛人高維漢在回國(guó)參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)不幸身受重傷，梅娘在得知情況后不顧家人的阻攔，毅然決然地趕回祖國(guó)看望愛人。高維漢卻因傷勢(shì)過(guò)重失去了記憶，不記得梅娘了。該曲正是描寫了梅娘此時(shí)的痛苦心情。

（2）《梅娘曲>的結(jié)構(gòu)分析。從整體的音樂結(jié)構(gòu)上來(lái)看，歌曲《梅娘曲》為單樂段結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。該曲的音域跨度為九度，即小字一組的d到小字二組e，分別采用了三個(gè)段落來(lái)描寫女主人公的情感發(fā)展歷程，其情緒的推動(dòng)層層遞進(jìn)。第一段描寫梅娘回憶往事，以其和高維漢在南洋時(shí)甜蜜美好的生活反襯現(xiàn)在的痛苦。第二段描寫的是心上人為保衛(wèi)祖國(guó)參加了抗戰(zhàn)，她為自己當(dāng)時(shí)沒能夠追隨心上人而深感內(nèi)疚;第三段描寫了得知愛人受傷后，她不顧家人反對(duì)，只身一人來(lái)到愛人身邊，但是愛人已經(jīng)失去了記憶。想到自己為了愛情拋棄了一切卻沒有結(jié)果，悲痛欲絕。劇情在如泣如訴的歌聲中把感情的積累逐漸推向了高潮。要表現(xiàn)好梅娘這一角色，將其復(fù)雜的內(nèi)心世界勾畫出來(lái)，演唱者必須進(jìn)入角色，體會(huì)當(dāng)時(shí)梅娘的境遇;在教學(xué)中，教師可結(jié)合前文所談到的歌唱語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生朗誦歌詞。該作品一共三段歌詞，層層遞進(jìn)，情緒逐步爆發(fā)?？梢苑謩e讓三位學(xué)生各朗誦一段，按歌詞要求，朗誦出應(yīng)有的情緒;還可以根據(jù)歌詞讓學(xué)生做幾個(gè)短暫的表演片段練習(xí)，分別表現(xiàn)出梅娘在這三段歌詞中的情緒變化。

（3）《梅娘曲》的演唱心得。全曲的開始樂句是由弱拍起的，梅娘一聲“哥哥”，叫出了對(duì)愛人濃濃的情。演唱時(shí)，演唱者應(yīng)像喊自己的愛人一樣，親切并且飽含深情。這一聲“哥哥，你別忘了我呀”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了梅娘見到躺在病床上的愛人時(shí)那種悲痛的心情，歌詞的旋律中間有一個(gè)休止符，其創(chuàng)作意圖是想在“哥哥”和“你別忘了我呀”之間做一些情緒上的停頓，以便于烘托氣氛，但要注意演唱不能在這里斷開，唱到這里時(shí)要明白不能在休止符上換氣或吸氣，要做到聲斷氣連、一氣呵成的感覺。接著后面是敘事性的演唱，“你曾坐在我們家的窗上”中“窗”字是一聲，演唱時(shí)要平著唱，注意不要唱成二聲;后面女主人公梅娘講訴起了他倆以前的美好生活以及相親相愛的過(guò)程，希望能夠讓愛人想起自己。但高維漢卻因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，如歌詞中唱的那樣，“已經(jīng)不認(rèn)得我了?！彼裕莩叱健暗恰钡臅r(shí)候要注意之前的兩個(gè)空拍，必須有這個(gè)較長(zhǎng)的停頓才能表現(xiàn)出梅娘當(dāng)時(shí)因?yàn)楸瘋^望而泣不成聲的情形。歌曲的第二段描述的是梅娘兩人參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，音樂結(jié)束在“7”音上面，這種終止是開放終止，給人一種強(qiáng)烈的不穩(wěn)定之感，同時(shí)也表現(xiàn)出梅娘內(nèi)心的憂郁與惆悵。第三段歌詞中寫到為了能來(lái)到身受重傷的高維漢身邊，梅娘不惜遠(yuǎn)離父母與南洋。《梅娘曲》這首作品的音樂語(yǔ)言與歌詞配合得非常緊密，演唱時(shí)要做到如同說(shuō)話一般地唱歌，即說(shuō)就是唱，唱就是說(shuō)。在演唱這首作品時(shí)，演唱者要把握好這三段所表達(dá)的中心思想，特別需要注意的是，在每一段開始的地方，“哥哥，你別忘了我呀”都是梅娘對(duì)愛人高維漢即深情而又急切的呼喚。這三段開始處，“哥哥”這個(gè)詞的演唱語(yǔ)氣都不要一樣，演唱者要仔細(xì)琢磨、反復(fù)思考，將梅娘內(nèi)心復(fù)雜的思想感情一步步、層次分明地刻畫出來(lái)，作曲家為了豐富“梅娘”這一人物的思想，體現(xiàn)她內(nèi)心的復(fù)雜情緒，在三段歌詞的每一處結(jié)尾的樂句上，都做了不同的處理。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要加以區(qū)別。第一段中梅娘回憶起和愛人在南洋時(shí)的幸福生活，其結(jié)尾樂句的旋律結(jié)束在小調(diào)色彩的“6”音上面，這使人聽起來(lái)既委婉又抒情。梅娘此時(shí)是多么懷念往日的幸福生活，所以在演唱的時(shí)候內(nèi)心要具備豐富的想象力，深入到當(dāng)時(shí)的情景里去抒情達(dá)意，不但要有回憶美好過(guò)往的甜蜜之感，還要體現(xiàn)出梅娘想要喚醒愛人的深情厚意。但是高維漢已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了，全曲的結(jié)尾伴隨著連續(xù)的強(qiáng)拍休止以及三連音的運(yùn)用，結(jié)束在了G大調(diào)的主音上。這里用到的是戲劇音樂中常用的朗誦式音調(diào)，歌詞中兩個(gè)“但是”的重復(fù)，似是梅娘因?yàn)槭怀陕?。所以在演唱時(shí)要仔細(xì)體會(huì)梅娘當(dāng)時(shí)的心情，頭腦中要有畫面感。

綜上所述，《梅娘曲》雖然音樂結(jié)構(gòu)單一小巧，音域范圍也不寬泛，但教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)除了要學(xué)生掌握基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)，具備基本的發(fā)聲方法，做好呼吸的準(zhǔn)備之外，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，以情促聲、以聲帶情，才能讓整首作品更具感染力，也讓學(xué)生更能感受到藝術(shù)歌曲真正的魅力。