黃振學(xué)

摘 要：當(dāng)下，小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已被教育部放在了課程改革進(jìn)一步深化的基本地位，對于品德與社會(huì)學(xué)科來說，培養(yǎng)全面發(fā)展的人更是責(zé)無旁貸，也無疑為我們落實(shí)立德樹人目標(biāo)打開了一扇窗。那么，我們該怎樣將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，在學(xué)校里面，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要還是要通過教與學(xué)的過程來習(xí)得。我們以這一問題為中心，具體而言，就是要結(jié)合小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科，通過不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此篇文章首先闡述了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題，其次分析了核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)品德與社會(huì);教學(xué)

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題

1.陳舊的教學(xué)觀念。在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，理論知識(shí)內(nèi)容較多，多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)中存在錯(cuò)誤教學(xué)觀念，教學(xué)觀念陳舊，僅僅關(guān)注課堂理論知識(shí)灌輸，不注重開展實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生死記硬背理論概念但缺乏應(yīng)用知識(shí)能力，普遍缺乏創(chuàng)新思維。分析原因，與當(dāng)前我國應(yīng)試教育模式的開展存在一定關(guān)聯(lián)。

2.單一的教學(xué)模式。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象，小學(xué)教師多數(shù)時(shí)間是站在講臺(tái)上滔滔不絕講授，為學(xué)生長時(shí)間講解品德與社會(huì)教材中枯燥的理論，學(xué)生在整節(jié)課中僅僅需要聽講及畫重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，大大減少了師生互動(dòng)交流時(shí)間，不具有趣味性，教學(xué)模式較為單一，課堂氛圍不夠輕松愉快，學(xué)生容易出現(xiàn)精神不集中情況，學(xué)習(xí)興趣較低。

二、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)策略

1.與學(xué)生平等交流，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。當(dāng)教師在教學(xué)單元主題“家庭因我更美麗”時(shí)，就應(yīng)該教育學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，讓學(xué)生具有家庭責(zé)任感。但是事實(shí)上，部分學(xué)生是想主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的，但是家長會(huì)拒絕讓他們做。這樣他們心里就會(huì)想“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”面對這種想法，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生探討如何爭取實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的學(xué)生會(huì)說，“我可以用道理說服他們，如果不行，寫一封信說明我的想法也可以?！庇械膶W(xué)生說，“家里人最怕我哭，我就哭，直到他們同意?！薄拔彝低档刈觯屗麄兦魄莆矣心芰ψ??！苯處熣f，“生活中經(jīng)常會(huì)存在很多的困難，遇到困難，我們要勇于面對，積極尋找解決問題的辦法，而不是逃避。同學(xué)們回家之后，可以用你們覺得合適的方法去嘗試，可能就會(huì)成功，老師覺得你們都是可以解決這個(gè)問題的。”有了教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議，學(xué)生再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。

2.組織靈活、多樣的教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，注重教材不同主題活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，進(jìn)行多樣化教學(xué)，以靈活的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)課堂中，教師可以采取情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中踐行，既獲得情感體驗(yàn)，又深化思想認(rèn)識(shí)。教師要在課堂上給予學(xué)生一定的思考能力以及自學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考后及獨(dú)立探究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師不僅可以通過師生互動(dòng)，促進(jìn)兩者和諧相處，而且可以進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)熱情，提高《品德與社會(huì)》的教學(xué)效果?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師可通過問題辨析、情景想象等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而探究解決問題的辦法。在教學(xué)《我的綠色日記》時(shí)，教師可以設(shè)置沒有水資源的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考“若是生活中沒有水源，會(huì)給我們帶來什么不便”，并組織學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。教師應(yīng)該采用情境設(shè)置、交流辯論和實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升他們節(jié)約用水的良好習(xí)慣，提高他們的品德認(rèn)知。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，“善用其效”，注重思維發(fā)展，提升核心能力與素養(yǎng)，凸顯價(jià)值觀引領(lǐng)和踐行。

3.學(xué)做人，長智慧———品德課程的核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，必須具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢，提高我國教育的國際競爭力，迫切需要解決的問題就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。課標(biāo)明確指出：“品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”“品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！薄皫椭鷮W(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心”。筆者認(rèn)為，“學(xué)做人”“長智慧”在具體落實(shí)過程中，要注意三個(gè)結(jié)合。一是要與課程目標(biāo)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生來制定合理的課時(shí)目標(biāo)，保證一節(jié)課質(zhì)量的關(guān)鍵。二是與課堂活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)過程中，成功得到收獲、體驗(yàn)，才能培養(yǎng)道德認(rèn)知、道德情感、道德信念，最后走向道德實(shí)踐。三是與課堂評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意認(rèn)知和操行相統(tǒng)一、綜合性和簡約性相統(tǒng)一、顯性表現(xiàn)和隱性品質(zhì)相統(tǒng)一，采用多元的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，促其成長。

三、結(jié)束語

品德與社會(huì)課程的教學(xué)要通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，喜歡探究，不斷提高知識(shí)水平、問題解決能力，從而達(dá)到綜合能力的提升。強(qiáng)化學(xué)生情感養(yǎng)成，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，愛護(hù)環(huán)境的情感，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。讓學(xué)生核心素養(yǎng)在品德與社會(huì)課程中落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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