鄧文啟

摘 要：戲劇是藝術(shù)的載體，也是教育的載體。我們要做的戲劇教育不是純粹為了登臺(tái)表演，而是要真正觸及師生的心靈，喚醒孩子內(nèi)心的種子，激發(fā)學(xué)生和教師成長的動(dòng)力。

關(guān)鍵字：戲??；藝術(shù)；教育

戲劇教育如何才能真正改變我們的教育現(xiàn)狀，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的重要抓手和突破點(diǎn)？我們抓住了課程這個(gè)教育教學(xué)的核心，站在基礎(chǔ)教育課程改革的高度，以戲劇為切入點(diǎn)，把戲劇教育專業(yè)引領(lǐng)與課程體系規(guī)劃、國家課程校本化、校本課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐課程改革、美育課程改革、德育課程創(chuàng)新、教師教學(xué)策略研究、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面相結(jié)合，探索課程改革探索之路。

一、提升核心素

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016年9月正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、社會(huì)理解等18個(gè)基本要點(diǎn)。學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)成為推動(dòng)世界教育改革的重要環(huán)節(jié)。在我國，核心素養(yǎng)已經(jīng)躍升為基礎(chǔ)教育界改革的關(guān)鍵要素。

核心素養(yǎng)不是一個(gè)抽象的概念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)校的變革是緊密聯(lián)系的。核心素養(yǎng)提出的背后實(shí)質(zhì)上是從國家層面高度關(guān)注人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注全人教育，它體現(xiàn)了教育的理性價(jià)值追求，直指教育的真實(shí)目的，從關(guān)注知識(shí)本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生命成長的全過程。

二、戲劇教育關(guān)注三大領(lǐng)域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵落腳點(diǎn)是課程。核心素養(yǎng)是課程改革的核心理念，其本質(zhì)是課程觀的改變。落實(shí)核心素養(yǎng)離不開課程設(shè)計(jì)，離不開學(xué)科教學(xué)。尤其是當(dāng)我們即將步入審美文化時(shí)代的今天，教育的目的已經(jīng)是對下一代進(jìn)行完善的人格塑造和全人教育。這就需要我們突破傳統(tǒng)觀念，從課程這個(gè)教育的核心要素入手，為學(xué)生提供全人教育課程。

戲劇作為一種綜合藝術(shù)形式，它本身綜合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、雕刻、建筑等多項(xiàng)藝術(shù)門類，是一種全人教育。它對青少年的智力開發(fā)、人格形成、個(gè)性發(fā)展、體能鍛煉甚至勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要作用。同時(shí)，從核心素養(yǎng)的三大領(lǐng)域來看，戲劇教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成也具有天然優(yōu)勢。

（一）戲劇教育關(guān)注“文化基礎(chǔ)”領(lǐng)域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

與音樂、舞蹈、美術(shù)、書法這些藝術(shù)門類相比，戲劇有故事、有沖突、有人物性格塑造，包含著更豐富的人文內(nèi)容和知識(shí)， 蘊(yùn)涵著更深刻的人文思想和精神。戲劇能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)世界多元文化，開闊學(xué)生的文化視野，在演繹中懂得理解和吸收多元文化，同時(shí)，戲劇也引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。借助戲劇，融入戲劇，能夠使學(xué)生在戲劇中獲取知識(shí)、增長能力，同時(shí)它對于學(xué)生生活態(tài)度、人生觀養(yǎng)成至關(guān)重要。

（二）戲劇教育關(guān)注“自主發(fā)展”領(lǐng)域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

戲劇讓孩子在彼此互動(dòng)的接觸中發(fā)揮想象、表達(dá)思想、開發(fā)心智、增進(jìn)自我感受。戲劇可以極大地增進(jìn)孩子對自己和他人的理解，培養(yǎng)孩子的同理心，并通過感知、參與、內(nèi)省、自知，引導(dǎo)孩子建立積極的自我概念，了解自己和他人的不同價(jià)值，從而敬畏生命，發(fā)展生命價(jià)值，在自我修養(yǎng)中擁有幸福生活的能力。

（三）戲劇教育關(guān)注“社會(huì)參與”領(lǐng)域核心素養(yǎng)養(yǎng)成

戲劇是一種和生活保持著最緊密關(guān)系的教育，它能夠幫助孩子在創(chuàng)作和演繹中獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供多樣化的生活場景，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)尊重與合作，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不同的角色位置、責(zé)任、觀點(diǎn)，關(guān)注全球熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)面對和處理不同的社會(huì)沖突、社會(huì)議題，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們將核心素養(yǎng)落到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)處，落到課程改革當(dāng)中，以戲劇為抓手，將課程作為核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵。

三、直指核心素養(yǎng)，形成極具課程價(jià)值的課程連

我們還逐步構(gòu)建以為表演側(cè)重點(diǎn)的從閱讀到戲劇的課程鏈，它重點(diǎn)指向?qū)W生的創(chuàng)新力培養(yǎng)，即在“閱讀工程”的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)—繪本感悟—繪本創(chuàng)作—?jiǎng)”靖木帯杳涝O(shè)計(jì)—戲劇演繹。

在實(shí)施上，采取兩端突破、相向打通的策略，即重點(diǎn)突破“閱讀”和“舞臺(tái)演繹”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，著力打通兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的中間環(huán)節(jié)，最終形成牢固的課程鏈。

課程鏈的每一環(huán)都極具課程價(jià)值，它直指核心素養(yǎng)，尤其關(guān)注學(xué)生“創(chuàng)新與創(chuàng)造力”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“信息素養(yǎng)”、“社會(huì)參與貢獻(xiàn)”、“溝通與交流”等現(xiàn)代關(guān)鍵素養(yǎng)指標(biāo)的培養(yǎng)，這些關(guān)鍵素養(yǎng)也是我國核心素養(yǎng)提出的重要根基。

課程是學(xué)校教育教學(xué)的核心，是學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人理念的最重要載體。戲劇課程的開設(shè)不僅將戲劇教育落到實(shí)處，更是對當(dāng)前課程改革的一種有力嘗試，是教育回歸育人的本真思考與行動(dòng)。戲劇課程對兒童的教育是多元的、是藝術(shù)性的、是有道德取向的、是在行為上踐行的。