賈小燕

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)在高中化學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面要遵循相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律，另一方面要逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中逐步達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目的，使得高中化學(xué)的教學(xué)更加富有實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?教學(xué) ?有效性

引言

一定程度上來(lái)講，教師就是教學(xué)的引導(dǎo)者的角色，那就是逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，就是必須能夠真正的展現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生問(wèn)題和難題的把握能力，真正的明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不被重點(diǎn)和難點(diǎn)所阻礙。而在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤其要注重這一點(diǎn)，正是因?yàn)榻處熌軌蛘嬲拿鞔_學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考。

一、高中化學(xué)教學(xué)有效性的基本原則分析

1.教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的有效性來(lái)說(shuō)具有很大的推動(dòng)作用，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須能夠注重把課堂氛圍的打造放到重要的位置上。只有教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠把良好的課堂氛圍營(yíng)造出來(lái)，才能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通與交流成為可能。在實(shí)際教學(xué)中，課堂氛圍的營(yíng)造要求教師必須站在學(xué)生的角度上來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠自主思考，能夠?yàn)榻鉀Q化學(xué)難題提出建議和對(duì)策，這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂氛圍必須在教師的引導(dǎo)之下來(lái)完成，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也要特別的注重良好的課堂氛圍的營(yíng)造，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于師生之間的溝通和交流。正是在不斷溝通和交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律才能夠得到逐步顯現(xiàn)。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重具體教學(xué)方法應(yīng)用。

2.教師要善于進(jìn)行課堂提問(wèn)

提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是一門能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用提問(wèn)型的教學(xué)方法，教學(xué)方法最大程度的能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握。在提問(wèn)型教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，學(xué)生必須能夠真正的展現(xiàn)出自己的問(wèn)題意識(shí)，而教師在提問(wèn)的過(guò)程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生的迷惑之處也正是在提問(wèn)的過(guò)程中能夠感受得到化學(xué)學(xué)習(xí)本身就是，一種以問(wèn)題意識(shí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須能夠真正的展現(xiàn)出教師對(duì)于問(wèn)題的把握能力，而這種把握能力恰恰是在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，教師在提問(wèn)的過(guò)程中能夠真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也能夠真正的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，這是提問(wèn)型教學(xué)方法對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)講的獨(dú)特之處。

二、高中化學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)方法分析

1.教師要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法

教師還要特別的注重運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法，任務(wù)型的教學(xué)方法，最為根本的目的就是能夠真正的為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)，學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，很多時(shí)候任務(wù)型教學(xué)方法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須能夠展現(xiàn)出其教學(xué)的新意，教師為學(xué)生布置任務(wù)的過(guò)程中，能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，才能夠有的放矢的布置任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的。任務(wù)型教學(xué)方法最為主要的目的就是能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題的完成能力。教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的感受到完成任務(wù)的過(guò)程中自己學(xué)習(xí)知識(shí)所存在的不足之處，化學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就需要反復(fù)的完成任務(wù)，反復(fù)的完成習(xí)題。在完成習(xí)題和完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的升華，教室布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)為參考和依據(jù)，真正的做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參考依據(jù)，才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的感受到任務(wù)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的進(jìn)度具有密切相關(guān)的聯(lián)系，這樣才能夠使得高中化學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.教師要充分運(yùn)用自主探究型的教學(xué)方法

教師還必須充分發(fā)揮自主探究性的教學(xué)方法，自主探究型的教學(xué)方法，就是教師為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和攻克難關(guān)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提升的最大途徑就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而自主探究性的教學(xué)方法在很大程度上就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的一個(gè)好的教學(xué)方法。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有能夠讓學(xué)生自主探究性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠確保學(xué)生的相互團(tuán)結(jié)和學(xué)生的相互協(xié)作，在相互協(xié)作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是難能可貴的，也對(duì)于化學(xué)老師來(lái)講能夠真正的體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之處，高中化學(xué)本身就是一種以高考為目的的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式必須立足于化學(xué)教學(xué)的本真上來(lái)進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)真正的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，這就要求教師的任何教學(xué)都必須以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，明確教學(xué)的問(wèn)題所在。才能夠確保教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性，并且教師要注重自己的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠確保在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到教學(xué)有效性的發(fā)揮。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）