張勇

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，直接影響著整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都希望從老師那里得到贊許與賞識(shí)，這也是其成長(zhǎng)與發(fā)展的積極因素。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，將小學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)“親其師、信其道”的效果，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷提升。越是準(zhǔn)確、積極性的評(píng)價(jià)，越能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，積極性與自信心得到充分調(diào)動(dòng)，更加主動(dòng)地參與教學(xué)，保持一種興奮、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、用好口頭評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑?？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”這樣的泛泛評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。例如：在教學(xué)生字“春”時(shí)，教師范寫(xiě)之后可以讓學(xué)生對(duì)老師的字加以評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師寫(xiě)的這個(gè)字撇很好，如果捺寫(xiě)得再大一些就更好了。”“你觀察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你！”聽(tīng)了老師的肯定，這名學(xué)生坐的更直了，聽(tīng)講也更加認(rèn)真了。當(dāng)老師問(wèn)到：“誰(shuí)能記住這個(gè)字？”，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)“按筆畫(huà)記”，有的說(shuō)“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個(gè)謎語(yǔ)”，“好的，你說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)吧”，“三個(gè)人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫(huà)放到謎語(yǔ)之中，很有新意。我想你一定可以永遠(yuǎn)的記住‘春字的?！边@個(gè)學(xué)生美滋滋的坐下了。在這之后，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)自編一些小謎語(yǔ)記生字，與此同時(shí)很好地帶動(dòng)了其他學(xué)生記生字的積極性。在教學(xué)之中，口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的組成部分。但是口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果。

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感主要有依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要，所以老師要善于把這些需要化為自己的言行，誘導(dǎo)學(xué)生以最佳的心境投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要巧于點(diǎn)撥、勤于鼓勵(lì)、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生獲得成功，這樣學(xué)生才會(huì)把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作感情上的補(bǔ)償，就會(huì)忘我地學(xué)習(xí)。

三、活用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

成功的快樂(lè)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，享受到進(jìn)步的快樂(lè)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。世界上沒(méi)有一張樹(shù)葉是相同的，對(duì)于中下差生實(shí)行“傾斜政策”，我們可以采取不同對(duì)策，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成功感，誘發(fā)巨大的情緒力量，啟動(dòng)他們學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。學(xué)生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)情商的發(fā)展。所以，以情促智、情智并舉是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

四、引用暗示法進(jìn)行評(píng)價(jià)

暗示法是指通過(guò)議論、行動(dòng)、表情或環(huán)境，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或按暗示的方向去行動(dòng)。教師可通過(guò)直接或間接的暗示，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞，暗示了學(xué)生的能力，通過(guò)勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好！”，“你能學(xué)會(huì)！”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁！”。在教學(xué)中若能用“很好！”、“很精彩！”之類(lèi)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到快樂(lè)和信心十足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如介紹作家時(shí)，講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。有次學(xué)生上臺(tái)演講，內(nèi)容是舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，分析其用錯(cuò)的原因和解決的辦法，講解時(shí)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，能夠起到很好的效果。

五、活動(dòng)法評(píng)價(jià)

是指在課堂或課外開(kāi)展一些促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的活動(dòng)，以引起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于安排課堂活動(dòng)，并力求使每一位學(xué)生都積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要通過(guò)活動(dòng)給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。多設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)、討論、表演等。在每次課前安排準(zhǔn)備一個(gè)裝有全班學(xué)生學(xué)號(hào)的小盒子，在教學(xué)中抽號(hào)選出二、三位學(xué)生，用幾分鐘時(shí)間向大家提供一些信息、知識(shí)等自由演講活動(dòng)，不僅讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，而且調(diào)整了情緒、增強(qiáng)了自信、發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。

總之，要使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)、煥發(fā)活力，我們教師就要充分利用情感因素激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的綜合性評(píng)價(jià)，力求從多角度、多側(cè)面評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（01）.

[2] 張永成.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的一點(diǎn)思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（12）.