楊瑩

【摘 要】 教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好《道德與法治》法治教育專冊(cè)課程是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)梳理教材知識(shí)、熟讀憲法文本和閱讀憲法教科書。教師在上課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題→讓學(xué)生回答問(wèn)題→教師總結(jié)”方式授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治 教學(xué)實(shí)踐

初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來(lái)的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊(cè)，即《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書旨在向?qū)W生普及憲法知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門課是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文將基于筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞該主題進(jìn)行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學(xué)生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)量的較為形象的說(shuō)法。該說(shuō)法旨在說(shuō)明具備一定的知識(shí)量是教師把課上好的基礎(chǔ)。《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材所載知識(shí)是新增教學(xué)內(nèi)容，為了上好這門課，教師需要在既有知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識(shí)，在備課階段盡可能廣地?cái)U(kuò)展與我國(guó)憲法有關(guān)的知識(shí)視野，盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識(shí)積累。為此，筆者是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行備課的：

第一，梳理教材知識(shí)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)均以我國(guó)憲法為主題，第一單元是總體介紹我國(guó)憲法，第二單元和第三單元分別與我國(guó)憲法的第二章和第三章對(duì)應(yīng)，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課（公民權(quán)利）為例，這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個(gè)框題。其中，公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個(gè)方面。教師可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。

第二，熟讀憲法文本。我國(guó)憲法由五個(gè)部分組成，共計(jì)一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國(guó)憲法》，挖掘教材所載知識(shí)點(diǎn)的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟讀憲法文本，將第三課（公民權(quán)利）第一框題（公民基本權(quán)利）所述各項(xiàng)基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來(lái)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條，政治自由的依據(jù)是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條，物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書。為了深化對(duì)于我國(guó)憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學(xué)導(dǎo)論：原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學(xué)本科專業(yè)的教科書，有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。

二、教師該如何上課

由于八年級(jí)下半學(xué)期的《道德與法治》課程均與憲法有關(guān)，因此教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《中華人民共和國(guó)憲法》，以配合課堂教學(xué)。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題→讓學(xué)生回答問(wèn)題→教師總結(jié)”方式授課。憲法知識(shí)本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內(nèi)容讓八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難。如我國(guó)憲法第三條規(guī)定了“中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個(gè)十分復(fù)雜且理論性較強(qiáng)的政治學(xué)概念。如果教師只是按照教材所載內(nèi)容從“國(guó)家機(jī)構(gòu)與人民的關(guān)系”“中央與地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系”“國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部作出決策、決定時(shí)”三個(gè)角度進(jìn)行解讀，學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)地理解這個(gè)概念且會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些較為復(fù)雜的問(wèn)題。

以前文所述的第三課（公民權(quán)利）為例，教師在上課后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀教材第一框題（公民基本權(quán)利）以及我國(guó)憲法第三十三條至第五十六條，同時(shí)以PPT的形式將所設(shè)置的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。所要呈現(xiàn)的問(wèn)題可以這樣設(shè)置：一是我國(guó)公民的基本權(quán)利包括哪些內(nèi)容？二是政治自由具體指什么？三是住宅不受侵犯等權(quán)利的依據(jù)是我國(guó)憲法的哪一條款？四是根據(jù)我國(guó)憲法規(guī)定，我國(guó)公民還有哪些教材未詳述的權(quán)利？教師可以根據(jù)具體情況設(shè)定學(xué)生預(yù)覽教材和憲法文本的時(shí)間。在學(xué)生讀完相關(guān)內(nèi)容后，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答PPT呈現(xiàn)的問(wèn)題。在某個(gè)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題作出回答后，其他有不同意見(jiàn)的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地將不同學(xué)生的答案記錄下來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置問(wèn)題和合理引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，以保證學(xué)生回答問(wèn)題的效率。在學(xué)生回答完全部問(wèn)題后，教師可以對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明白不同問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在何處。當(dāng)然，舉例說(shuō)“法”是必不可少的，但是在舉例的過(guò)程中需要兼顧正面和反面例子，不能偏廢其一。

通過(guò)上述備課方式，可以擴(kuò)展教師關(guān)于憲法的知識(shí)面，讓教師在上課時(shí)做到言之有物。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)習(xí)憲法知識(shí)帶來(lái)的枯燥感和厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)

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