孫彩艷

【摘 要】 新課改在時間的推移下不斷進行，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中合理采用合作學習方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，合作教學法作為一種新穎的課堂教學方式也被應用到各種課堂教學中，而其在小學數(shù)學課堂中的應用也最為廣泛。下文就將具體分析小學數(shù)學教學過程中采用合作學習方法的意義，以及在小學數(shù)學教學過程中運用合作學習方法的具體作用。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 合作學習

在小學數(shù)學的教學過程中，通過在課堂上引入“合作學習”的教學方式，讓學生在學習的過程中相互溝通、協(xié)助并合作，培養(yǎng)學生互助精神的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學過程中采用合作學習方法的意義

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學過程中，教師的授課方式較為陳舊，甚至有的教師仍舊在沿用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式既不能讓學生很好地理解課堂的內(nèi)容，也加大了教師的教學難度。而合作學習的教學方法相對來說更為開放活躍，不僅可以在教學過程中提升學生的學習感受，而且可以為學生提供一個更加自由、愉悅的學習氛圍，讓學生在相互合作的過程中做到輕松學習，激發(fā)學生的學習興趣。但如何才能使合作學習這樣的學習模式在學生學習中發(fā)揮它激發(fā)學生學習興趣的最大作用？以下就將具體對在小學數(shù)學教學過程中如何具體運用合作學習的方式進行分析。

二、在小學數(shù)學教學過程中運用合作學習方法的具體作用

（一） 營造合作學習情境氛圍，提高學生學習積極性

隨著當今科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地應用到了小學的課堂教學過程中，其中多媒體教學設備在小學數(shù)學的課堂教學中被應用的最廣泛。在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師可以通過在教學過程中借助多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設與課本內(nèi)容相吻合的情景。并結合合作學習方法，為學生營造一個濃厚的合作學習情境氛圍，提高學生的學習積極性。例如：許多教師在對學生進行《圓柱和圓錐》這一章內(nèi)容的教授時，由于大多學生并不能在腦海中建構關于圓柱和圓錐的三維立體模型，這就加大了教師的教學難度。在這種情況下，教師可以通過在授課前運用互聯(lián)網(wǎng)技術，用數(shù)學建模的方式構建圓柱和圓錐的三維立體模型，并將構建過程以動畫的形式在多媒體設備上為學生呈現(xiàn)。再讓學生在觀看后自由組合成人數(shù)不等的小組，并在這個小組中相互交流，發(fā)表自己在觀看動畫中的收獲，教師通過結合現(xiàn)代教設備為學生營造的合作學習情境氛圍，不僅可以加深學生對學習內(nèi)容的理解，還能提高學生的學習積極性。

（二） 合理布置合作學習任務，創(chuàng)建趣味學習環(huán)境

大多數(shù)中學生都在學習過程中存在不夠堅持，目標不明確等缺點，而教師對學生的教授過程中扮演著精神導師的角色，不僅可以在教學過程中引入合作學習法幫助學生進行學習，還可以為學生合理布置合作學習任務，不僅可以為學生創(chuàng)建一個趣味學習的環(huán)境，也可以促進學生在學習過程中相互幫助。例如：教師在對學生進行《長方形與正方形》、《圓》、《平行四邊形和梯形》等理解性和練習性較強的內(nèi)容的教授時，可以將學生每5人分成一組，組成學習小組，并指定小組成員中數(shù)學成績較好的一位學生為小組長，教師在每次對這些內(nèi)容進行初步的教授過后，都給每個小組下達一個在規(guī)定時間內(nèi)必須完成該章課后習題的小組任務，并由小組成員互相對其他成員的任務完成進度進行監(jiān)督、管理、督促，在小組成員完成過程中也可以和小組成員針對自己遇到的問題進行相互的溝通、討論和學習，再由小組長對每位學生任務的完成情況進行統(tǒng)計。教師僅僅需要在規(guī)定時間截止日當天驗收每個小組的任務完成情況，就可以輕松獲取學生對這一章的大概掌握情況。通過將學生劃分為一個個人數(shù)適當?shù)男〗M，再合理地對每個小組派發(fā)小組任務的方式，可以為學生創(chuàng)建一個趣味的學習環(huán)境，增強學生的綜合能力。

（三） 科學選用合作學習模式，激發(fā)學生學習興趣

教師通過在課堂中運用合作學習法可以在一定程度上提升課堂的教學質(zhì)量，但想要將合作學習法的作用發(fā)揮到最大，就需要教師投入更多的精力去篩選不同的小組合作模式，再科學的選用最合適的小組合作模式并將其運用到課堂。進而提升學生的學習興趣。例如：教師在對學生進行《復式統(tǒng)計表》這一章內(nèi)容的教授時，由于大多數(shù)學生在以往并沒有接觸過任何有關復式統(tǒng)計表的相關知識，這就在無形中加大了教師的授課難度，這時候教師可以在授課前在互聯(lián)網(wǎng)上了解一下國內(nèi)外其他教師在講授這一章內(nèi)容時的方式，并結合自己班級的實際情況科學選擇一種適合自己班級的授課方式。針對一章的內(nèi)容，教師可以科學的選用小組合作討論法來幫助學生學習。具體實施過程是教師將學生每4人分成一個小組，在正式課堂上課前讓小組成員提前自己了解一些關于本章的相關知識，并在實際授課時，給予學生充足的時間讓學生讓學生進行相互討論，學生可以在討論過程中自由講述自己所了解的知識和看法。教師通過科學合理的篩選，并最終選擇讓學生之間組成學習小組，再進行自由討論的這種授課方式，不僅可以幫助學生在小組討論的過程中加深對本章內(nèi)容的理解，也可以在這個過程中提升學生的學習興趣。

隨著時代的不斷發(fā)展，小學學生的教育問題被越來越多的教育者重視，教師通過在教學過程中適當營造合作學習的情境氛圍，合理布置合作學習任務，科學選用合作學習模式，就能在很大程度上提高學生的學習積極性，為學生創(chuàng)建趣味的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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