林桂陽

【摘 要】 隨著新課改的提出與深入，小組合作學(xué)習(xí)已被運用到小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對小組合作學(xué)習(xí)的運用不但可以更好地促進課堂教學(xué)效率的提高，而且對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也有著非常重要的意義。那么，如何才能更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，則是本文所要探究的重點問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)探究

合作學(xué)習(xí)模式并不是一個新興的教學(xué)方式，但是是很少采用的教學(xué)方式。因為小學(xué)生還沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的能力與自控能力，教師很難在課堂上進行管理。但是恰恰因為如此，教師往往忽視了合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，本文將針對合作學(xué)習(xí)模式進行具體分析，提出如何將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上的相應(yīng)策略，從而促進合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，建和諧合作氣氛

“興趣是最好的老師”，抓住小學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來。同時，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。而作為教師，就必須要認真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問題，研究問題的能力。

例如：在講《乘法的初步認識》的時候，不是直接出示什么是乘法，而是巧設(shè)情境――游樂場里的小朋友們玩得真開心，他們都在玩什么？小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？怎樣列式、它們有什么共同點嗎？學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生每個人都必須有一定的責任分工，都應(yīng)該擔任一定的角色。也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到每個人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。這樣使學(xué)生身臨其境地感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《圓的周長》時，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)。對于有困難的學(xué)生，教師要進行個別輔導(dǎo)。在組際交流時，教師要鼓勵各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

三、實現(xiàn)自我探索，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如：我在教學(xué)《9加幾》時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認為非常必要！教師有意識為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的重點之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為促進的，它們是一種你中有我，我中有你，渾然一體的關(guān)系。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個學(xué)生都能從合作中有所“作為”。那種只注重學(xué)生形式上的“合作”是不可取的，毫無效益可言。要讓學(xué)生真正地互幫互學(xué)、共同探索、掌握知識，把素質(zhì)教育落到實處，這才是我們教學(xué)的目的所在。

參考文獻

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