尚媛媛

【關鍵詞】教學后記;教學效果;教師成長

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）35-0063-02

教學后記是教師課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和存在的不足，從而提高教學水平，進而形成自己的教學風格。《學記》中說：“學然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長?！?/p>

比起成文成篇的教學反思來，教學后記確實是很多教師授課后容易忽略的，我感到它但卻是課堂教學后不可或缺的一部分。教學后記的記錄不僅可以幫助教師積累教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量，也可以幫助學生優(yōu)化學習效果，改善師生關系。堅持記錄教學后記是對教學活動的補充和完善，也是教師成長、教學相長的過程。

通常情況下教學后記可以從教師教和學生學兩個方面進行記錄。教師教可以記述的是教師的教育理念、教學心得以及教學過程中的優(yōu)缺點;學生學可以從學生學習習慣、課堂表現(xiàn)以及學習反饋等方面進行描述。如下面七篇：

①2018年3月20日，開學第一天。在這珍貴的高二下時段，希望我們都能珍惜彼此，珍惜課堂時光，充滿歡樂地愉悅地學習英語，表達自己！我要幫助他們形成良好的品格，構(gòu)筑美好的未來。課堂上努力讓學生做到：歡樂多于悲傷;深思多于惱怒;探討多于盲從;溝通多于抱怨！

②2018年3月23日，學習新概念ⅢLesson 46的詞匯課時。始終在琢磨詞匯課到底應該如何上？如果穿插在課文中講解，會覺得對文本的理解被無形分割，顯得不夠順暢;放在最后，又好像脫離了文本。目前采用的方法是放在課文理解之后進行，但始終要求學生回到文本中進行解釋和拓展。當一課出現(xiàn)生詞較多時，就需要在課前或課中通過上下文幫助學生了解、認識。This is an unrelenting exploration！

③2018年3月30日。有幾位日本近江學校的老師坐在后面聽課，學生似乎有點放不開，回答問題也顯得拘謹。但課后和客人討論時，他們很真誠地說，相較于他們的日本學生，我的學生今天的表現(xiàn)簡直就是“Very active”以及“Perfect”了。是啊，性格在成長中扮演著重要角色，而民族性格也決定了不同人群的不同表現(xiàn)?？傊?，語言學習還是要積極一點，太被動的學習很難能深入到語言的核心所在。

④2018年4月8日，學習Lesson 47的閱讀課時。今天對課文的挖掘讓大家發(fā)現(xiàn)，新概念Ⅲ里的課文還是很有意思的——雖然形式、內(nèi)容上有些Outdated，但文章的內(nèi)涵以及作者的風趣、幽默、調(diào)侃無不體現(xiàn)在字里行間，更不用提篇篇堪稱范文的寫作結(jié)構(gòu)。當然，這就首先要求教師能夠深入到文本中，并能夠設計好關鍵問題，幫助學生一步步進入到閱讀的理想狀態(tài)。也希望我們的學生能閱讀時再細致一些，能夠體味到語言之美。

⑤2018年4月11日，學習Lesson 48的閱讀課時。關于“We and They”的話題，今天在課文最后討論Stereotype的時候提了出來，可惜之前上過“Facing History and Ourselves”選修課的兩位同學已經(jīng)忘記這個主題了。反思一下，對于高二的學生，是否可以將“We and They”的話題放在本課最后由學生討論之后作為結(jié)論推出，而不是由我來告訴大家？但這個結(jié)果需要教師的引導才能出現(xiàn)。對于這些道德觀與價值取向方面的引導，不是教師一兩次說教能達到的，很多時候是需要“潤物細無聲”的堅持與執(zhí)著，并且始終從我做起，讓大家真誠面對所有討論的焦點，不逃避，不勉強。

⑥2018年4月18日，學習Lesson 49的閱讀課時。非常滿意的兩節(jié)課，預設與生成都有驚喜。驚喜1：在討論到如何看待作者對使用傭人的態(tài)度時，同學們非?？陀^地注意到了作者寫作的大概日期，分析了在不同年代人們對使用傭人的不同態(tài)度。驚喜2：在分析my aunt Harriet對傭人Bessie的評價時，有同學提到了遺憾多于憤怒——雖然Bessie的行為讓人很震驚但也解釋了這就是my Aunt Harriet為什么始終在尋找理想傭人的原因所在。結(jié)論是，好的課堂氛圍以及學生的積極參與、討論的環(huán)境會讓師生迸發(fā)更多的靈感。

⑦2018年5月22日，學習Lesson 52 閱讀理解課時。今天有兩個主要收獲：1）要求班上學生大聲朗讀課文的事實證明，朗讀和默讀相比，前者效果更好。2）課堂上臨時預設的請同學們自己出一道關于文本方面的閱讀理解題，生成非常意外，比教師帶領大家分析課文細節(jié)方面效果好很多。所以，教學方法的使用一定是選用最適合自己學生的，而非日前最流行的。

我的教學后記都不長。學校統(tǒng)一印發(fā)的教案備課紙上有近半頁的空間，我每次也只是寫到三分之二就結(jié)束了。但每天課后記錄下來的那些點滴，或是自己反思教學過程中的一個環(huán)節(jié)，或是分析學生出現(xiàn)某種情況的緣由，或是感慨于某個學生的某次發(fā)言，甚至是討論某個具體話題的精彩和遺憾…… 慢慢積累，回過頭來讀一讀，無疑是教師和學生共同成長的一份見證。

記錄教學后記像寫即時貼，一定要及時，過去了可能就再也找不到當時問題所在以及感動所在。另外，記錄要言簡意賅，只要能突出重點，抓住亮點，切中要害即可。最重要的是能鍥而不舍、堅持不懈。我認為，持之以恒地記錄下每日教學過程中的收獲、感悟，甚至遺憾、失落，并且能夠時常拿出來“反芻”一下，對教學中存在的問題以及教學上的收獲聯(lián)系理論知識，進行探究，那就是真正的教學相長了。

蔣勛在《美，看不見的競爭力》一書中這樣寫道：“一個社會里面美的重要性，可能還不只在于它有多少個畫家、音樂家、舞蹈家、戲劇家，而更在于不同的行業(yè)、不同的領域，怎樣能夠把美作為一個向前發(fā)展的創(chuàng)作力，或者我們可以把美作為創(chuàng)造力的一個征兆。有人可能是搞機械的，有人可能是搞化學的，可平時在自己的領域工作時，一般是習以為常、原地踏步的狀況;但是當他感覺到美的時候，會促使他的專業(yè)從一個機械式的普通發(fā)展，提高成為一種產(chǎn)生創(chuàng)造力的狀況。”我想說的是，教學過程其實是教師帶領學生共同產(chǎn)生創(chuàng)造力的過程。而創(chuàng)造力的產(chǎn)生一定是對這個領域有了美的感受后才會有的。如果我們能在持之以恒地記錄教學后記中感受到教學的美，那么，總有一天會發(fā)現(xiàn)，我們離自己夢想的職業(yè)要求就不遙遠了。