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      如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

      2019-06-30 23:25:12張賽清
      語文世界(小學(xué)版) 2019年6期
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)文本閱讀教學(xué)

      張賽清

      在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師教學(xué)研究的重點(diǎn)是如何調(diào)動學(xué)生主動閱讀的意識,掌握科學(xué)的閱讀方法。基于此,筆者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征,結(jié)合閱讀教學(xué)實踐,對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出如下策略。

      一、調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣

      在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師可以利用文字、圖片、視頻等幫助學(xué)生營造閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到閱讀活動中,進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生興趣。

      例如,在《走,我們?nèi)ブ矘洹返拈喿x指導(dǎo)中,教師可以結(jié)合詩歌體裁,利用多媒體技術(shù)插入音樂、圖片等元素,營造生動的閱讀氛圍;同時,教師可以結(jié)合詩詞內(nèi)容,鼓勵學(xué)生想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,利用科學(xué)小常識,引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用在打造“綠色工廠”中的意義,并聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”這句話的意思。這樣的閱讀設(shè)計,將學(xué)生引入到情境中來,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

      二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程

      傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程過于封閉,學(xué)生需要在教師預(yù)設(shè)的環(huán)境中完成閱讀要求。在這一過程中,學(xué)生自主思考與探究的空間十分有限。學(xué)生在閱讀中無法展現(xiàn)個性,從而降低了自主閱讀的積極性。

      針對這種情況,教師應(yīng)調(diào)整閱讀指導(dǎo)的思路,從閱讀內(nèi)容到閱讀形式上對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

      1.教師應(yīng)立足學(xué)生的閱讀需要,對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,促使學(xué)生在開放的閱讀氛圍中自主選擇閱讀內(nèi)容。例如,在《三顧茅廬》的教學(xué)設(shè)計中,教師可以根據(jù)名著閱讀的培養(yǎng)要求,為學(xué)生提供故事發(fā)展的背景,拓寬學(xué)生的閱讀視野,豐富名著閱讀經(jīng)驗,學(xué)生的主體價值得到充分的體現(xiàn),進(jìn)而主動參與到閱讀活動中來。

      2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提供多元化的閱讀指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能夠根據(jù)需要靈活選擇,以調(diào)動他們的閱讀熱情,提高閱讀的效率。例如,在《師恩難忘》的閱讀指導(dǎo)中,教師可以為學(xué)生提供精讀、泛讀、默讀、朗讀等閱讀方式,讓學(xué)生選擇符合自己個性發(fā)展的閱讀方式,并強(qiáng)化自主閱讀的動機(jī)。

      3.教師要注重對閱讀過程的評價以及閱讀結(jié)果的分析,打破應(yīng)試教育對學(xué)生閱讀評價的制約,從知識、能力以及情感發(fā)展的角度對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行分析,進(jìn)而為學(xué)生的自主閱讀提供有效指導(dǎo)。

      三、拓寬自主閱讀的空間

      在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生自身對閱讀的感知與體悟,避免用主觀經(jīng)驗強(qiáng)制學(xué)生接受教師的閱讀體會,讓學(xué)生在自主的氛圍中仔細(xì)思考、品味文字的魅力,體驗文本的情感內(nèi)涵。

      在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師還應(yīng)該適當(dāng)拓寬閱讀的范圍,讓學(xué)生在課內(nèi)外的互動與融合中,提高自主閱讀能力。

      1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,要敢于發(fā)問,從更加新穎的角度探究閱讀素材,獲得獨(dú)特的閱讀體驗。例如,在《秦兵馬俑》的教學(xué)實踐中,教師在課堂上為學(xué)生預(yù)留出充分的提問時間,讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀體驗提出個性化的問題,并在分析和解決問題的過程中,強(qiáng)化對文本的理解。

      2.教師要結(jié)合現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生在情感遷移中實現(xiàn)對文本的理解。例如,在《愛如茉莉》的閱讀指導(dǎo)中,教師鼓勵學(xué)生深入生活,觀察父母在生活中交流的細(xì)節(jié),體會父母之間的情感,并結(jié)合自身的經(jīng)驗與體會,理解文本的內(nèi)容。

      3.教師為學(xué)生設(shè)計名著導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,鼓勵學(xué)生自主閱讀。

      在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生自主性的體現(xiàn),通過營造良好的閱讀氛圍,調(diào)動學(xué)生的自主閱讀興趣,豐富自主閱讀經(jīng)驗,提高自主閱讀能力。

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