劉峰 柴海華（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅·天水 741020）

1 引言

職業(yè)教育教學(xué)在不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，逐步形成了“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)合一”的教學(xué)實(shí)習(xí)模式[1]，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，培養(yǎng)出更多符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的人才?；趥鹘y(tǒng)的學(xué)徒制，融入高職教育體系，建立起具有中國(guó)特色的校企協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)代學(xué)徒制，充分利用企業(yè)資源，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，以施工過(guò)程的課程體系和師徒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是推進(jìn)職業(yè)教育和行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同發(fā)展的重要舉措，為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，能夠全面推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展[2]。充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以職業(yè)院校為主導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)基地為大本營(yíng)，校企共建師資隊(duì)伍，建立基于施工過(guò)程的課程體系，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的教育教學(xué)機(jī)制，深化高職院校土建類專業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”等“五個(gè)對(duì)接”，構(gòu)建土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合建筑市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才[3-4]。

3 基于土建類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑

3.1 校企共育機(jī)制

1）建立跨校、企、生三方的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作校企合作委員會(huì)，進(jìn)行定期協(xié)商、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)；下設(shè)試點(diǎn)專業(yè)工作小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任校企雙方負(fù)責(zé)人，專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干、企業(yè)人員和學(xué)生代表參加，做到責(zé)任分工明確，層層落實(shí)到位。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2）建立校企業(yè)定期會(huì)商機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作校企合作委員會(huì)至少每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，制定招生招工專業(yè)人數(shù)、管理制度、責(zé)任分工、師資建設(shè)、成本分擔(dān)、風(fēng)險(xiǎn)防控等重大層面問(wèn)題。

3）簽訂三方合作協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)和接受培養(yǎng)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要設(shè)定相應(yīng)專業(yè)并與企業(yè)聯(lián)合招生，加強(qiáng)學(xué)生日常教學(xué)管理，為學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；跟蹤企業(yè)使用畢業(yè)生情況，反饋、調(diào)整、及時(shí)修正專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，聘任技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，為企業(yè)人員來(lái)校交流活動(dòng)提供便利。

4）校企共同承擔(dān)培養(yǎng)成本，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算，專款專用，學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要用于支付學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)往返交通費(fèi)、為學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程開(kāi)發(fā)費(fèi)、制度建設(shè)等；除另有約定之外，給企業(yè)師傅一定量的課時(shí)費(fèi)和指導(dǎo)費(fèi)；企業(yè)提供核心課程教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地，按照分時(shí)段差異化的形式支付學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金(學(xué)徒津貼)或薪酬，負(fù)責(zé)辦理學(xué)生在乙方工作和實(shí)訓(xùn)期間的意外團(tuán)體保險(xiǎn)。

3.2 推進(jìn)招生招工一體化

按照學(xué)生和企業(yè)雙向自愿選擇的原則，以校企聯(lián)合的方式招生，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展及人才戰(zhàn)略，以“源蔚班”的名義進(jìn)行招生招工宣傳，共同實(shí)施為期三年的“源蔚班”人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3 完善人才培養(yǎng)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)

1）根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以崗位為核心的、基于典型工作過(guò)程的課程體系，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)行業(yè)發(fā)展的教材并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理分配課時(shí)與學(xué)分，根據(jù)合作企業(yè)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，著力探索基于MOOC平臺(tái)的信息化互動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2）根據(jù)理論教學(xué)與崗位訓(xùn)練需要，校企共建雙導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)。校企共同制定教師師傅互聘標(biāo)準(zhǔn)，理論課任課教師條件須有現(xiàn)代學(xué)徒制所涉及的企業(yè)工作的崗位工作經(jīng)歷，至少有到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)踐經(jīng)歷，具有所擔(dān)任課程對(duì)接崗位工作的知識(shí)、技能和基本素質(zhì)。指導(dǎo)師傅須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)，三年及以上本企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，并具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱，或獲得高級(jí)及以上職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的能工巧匠。

3）根據(jù)在校理論教學(xué)、工余集中培訓(xùn)、崗位訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐要求，校企共建各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。制定融入國(guó)家和建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)。學(xué)生（學(xué)徒）應(yīng)獲取相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

3.4 “雙導(dǎo)師”互聘機(jī)制

1）實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度。為保證學(xué)員崗上崗下學(xué)習(xí)和學(xué)校理論教學(xué)、工余集中培訓(xùn)、崗位訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐教育教學(xué)的師資指導(dǎo)，校企互聘“導(dǎo)師”，建立院校教師、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、技能大師共用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各自在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用上的持續(xù)發(fā)展。

2）建立“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，制定“雙導(dǎo)師”管理辦法，規(guī)定“雙導(dǎo)師”聘任條件和秩序、明確“雙導(dǎo)師”的工作職責(zé)、“雙導(dǎo)師”工作待遇、“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的培育、“雙導(dǎo)師”的考核與獎(jiǎng)懲。

3）建立“雙導(dǎo)師”交流平臺(tái)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師與企業(yè)人員通過(guò)橫向科研項(xiàng)目合作、積極參與企業(yè)技措技改和技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.5 現(xiàn)代學(xué)徒的教育教學(xué)機(jī)制

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒的教育教學(xué)機(jī)制

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，基于學(xué)校、企業(yè)的深度合作，通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)師傅共同傳授，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方，是職業(yè)院校技能教育發(fā)展的必然過(guò)程，通過(guò)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)實(shí)在在貫徹落實(shí)，技術(shù)一脈相承，學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，教師解決教學(xué)難點(diǎn)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效解決企業(yè)招工難、學(xué)校招生難、學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，能夠有效完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。